湯聲聲

從學(xué)生時(shí)代到2018年初秋，我在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這條道路上執(zhí)著奮斗、磨煉并享受著不知疲倦的藝術(shù)人生，我的所言、所感、所悟、所得皆來自自幼學(xué)習(xí)的黑白鍵盤和現(xiàn)任職的專業(yè)崗位——鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一門專業(yè)學(xué)科，從二十世紀(jì)初起在音樂教育和文化事業(yè)較為先進(jìn)的國(guó)家的一些專業(yè)音樂院校先后設(shè)立，并根據(jù)合作對(duì)象的不同，進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，如器樂藝術(shù)指導(dǎo)、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)等。在中國(guó)，雖然藝術(shù)指導(dǎo)本身就當(dāng)今的國(guó)內(nèi)音樂教育發(fā)展而言，尚有很大的發(fā)展空間，但近幾年，國(guó)內(nèi)藝術(shù)家們本著開拓進(jìn)取的學(xué)術(shù)研究精神，在藝術(shù)指導(dǎo)的道路上取得了一定的成績(jī)和良好的口碑。學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這門學(xué)科，需要掌握和學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)種類十分廣泛，如鋼琴演奏、作曲技法、樂譜分析、音樂史以及多語(yǔ)種音樂術(shù)語(yǔ)等。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏的共性

一個(gè)稱職的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)首先應(yīng)該是一個(gè)具備良好音樂素養(yǎng)的職業(yè)鋼琴伴奏。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏的關(guān)系，就像是一對(duì)雙胞胎，它們一脈相連、相輔相成，卻又有各自的特性。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏都需要擁有良好的獨(dú)奏能力和扎實(shí)的專業(yè)功底。從舞臺(tái)實(shí)踐領(lǐng)域而言，細(xì)心的音樂愛好者們不難發(fā)現(xiàn)，在各類節(jié)目單中，經(jīng)常會(huì)對(duì)舞臺(tái)上與獨(dú)奏家（獨(dú)唱家）合作的藝術(shù)家姓名前加注“鋼琴伴奏”或“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”。那么藝術(shù)指導(dǎo)就是鋼琴伴奏嗎？鋼琴伴奏等同于藝術(shù)指導(dǎo)嗎？

鋼琴伴奏一詞的英文是“Accompanying”，中文可以解釋為“陪伴及伴隨”，在舞臺(tái)表演中可以理解為“伴奏”。一位鋼琴演奏者的伴奏水平，因其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人生閱歷、才能、技術(shù)、音樂理解和對(duì)作品詮釋的特性給人帶來不同的感受。鋼琴伴奏并不應(yīng)該因?yàn)橛幸粋€(gè)“伴”字就被理解為不重要的、次要的，甚至是一個(gè)“背景音樂”。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有較好專業(yè)水準(zhǔn)的職業(yè)鋼琴伴奏在舞臺(tái)上的成功，是要經(jīng)歷精湛的獨(dú)奏訓(xùn)練和精細(xì)甚至苛刻的理性排練過程的。要把鋼琴伴奏部分的技術(shù)片段等訓(xùn)練精準(zhǔn)，作品的音樂處理力求富有邏輯性，通過對(duì)作曲家技法和風(fēng)格的準(zhǔn)確把握，運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和音樂文化素養(yǎng)來詮釋作曲家本身的創(chuàng)作意圖，把握好作品的“魂”。

作為鋼琴伴奏不可或缺的一個(gè)要點(diǎn)，就是與合作者之間達(dá)成一種默契，一種平衡，一種音樂上的共性和高度的精神契合，這是一種非常難能可貴的合作品質(zhì)，一種藝術(shù)追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳窇B(tài)度。另外，在合作的過程中，分寸感的把握也極其重要。它在音樂上表現(xiàn)為演奏的比例和幅度是要“讓”還是要“推進(jìn)”，在演奏情緒的表達(dá)上是要“走動(dòng)一些”還是要“拉住一些”等。這些細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)把控和理性處理在整個(gè)舞臺(tái)的展現(xiàn)過程中是至關(guān)重要的，所以，一個(gè)稱職的鋼琴伴奏除了擁有靈巧的手指、敏感的內(nèi)心、細(xì)微的洞察力、精準(zhǔn)的節(jié)奏感、理性的音樂處理以及恰到好處的分寸把握外，更重要的是要善于傾聽，時(shí)刻精準(zhǔn)地把握對(duì)方的音樂情緒，要有一顆尊重、包容以及對(duì)音樂合作事業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)而謙虛的心。能夠做到真正的“陪伴”和“伴隨”是鋼琴伴奏的最高境界。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的特性

若要成為一名稱職的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，首先要成為一名稱職的鋼琴伴奏。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程不同于其他文化課大班的編制，通常是一對(duì)一的教學(xué)模式，這樣更偏重于教師對(duì)不同學(xué)生分寸感和心理調(diào)節(jié)能力的指導(dǎo)。首先，在對(duì)學(xué)生個(gè)性把握的過程中，需要老師敏銳的洞察力、一定的親和力、足夠的耐心，以及良好的語(yǔ)言溝通能力等。在藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的初期，學(xué)生若是不能敞開心扉，或者主觀上不愿與老師進(jìn)行良好的言語(yǔ)交流，及時(shí)溝通自己的想法，會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量和作品合作的水準(zhǔn)。畢竟，音樂不同于文字，它的展現(xiàn)和表達(dá)方式更需要一顆敏感的內(nèi)心和一個(gè)生動(dòng)又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)撵`魂。在進(jìn)入課堂教學(xué)的課程內(nèi)容前，經(jīng)過一番自我介紹和短暫風(fēng)趣的溝通，詢問學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、未來的人生規(guī)劃或人生理想、目標(biāo)等，老師可以從言語(yǔ)中及時(shí)洞察學(xué)生的大致個(gè)性特點(diǎn)，并很快找尋出一套適合他的教學(xué)方法，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效和良好的互動(dòng)性，而非單一的傾訴性教學(xué)。當(dāng)然，在此互動(dòng)過程中，難免遇見些許性格非常內(nèi)向、不喜言語(yǔ)的學(xué)生，但只要老師不放棄，堅(jiān)持保有耐心的方式，在接下來的幾次課中繼續(xù)嘗試與其互動(dòng)及友善地交流，結(jié)果是會(huì)帶來驚喜的。因此，良好的互動(dòng)是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的基本前提。

有了良好的互動(dòng)之后，如何幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)、完善音樂合作能力，成為了一個(gè)重要的課程中心點(diǎn)。比如，當(dāng)在合作演奏一首器樂古典奏鳴曲時(shí)，老師首先需要確認(rèn)并幫助學(xué)生更為細(xì)致地了解作品的時(shí)代背景、作曲家的個(gè)人風(fēng)格和作品體裁結(jié)構(gòu)寫作技法等特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析作品中鋼琴伴奏部分與其獨(dú)奏部分相關(guān)聯(lián)的主題互動(dòng)或音樂動(dòng)機(jī)等，幫助學(xué)生建立、養(yǎng)成“聆聽”對(duì)方的正確習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)如何“找尋”，如何“定位”，如何“合作”。從過去到現(xiàn)在，仍會(huì)出現(xiàn)不少單一跟隨的情況，例如：學(xué)生在演奏自己的部分時(shí)，因?yàn)槿狈献鞯姆椒ê头治瞿芰?，造成“聽不見”鋼琴伴奏部分的情況，只是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師單一的跟隨。這種跟隨在音樂上是沒有互動(dòng)的，缺乏音樂處理和想象力，難以激發(fā)演奏者的內(nèi)心和聽眾的激情，這樣的合作應(yīng)該說是不成熟，也不成功的。為了保證作品的完成質(zhì)量和專業(yè)水準(zhǔn)，也為了最終舞臺(tái)上的成功，課堂中的互動(dòng)和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)專業(yè)水平的分寸把握、引導(dǎo)和指向，顯得尤為重要。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與學(xué)生的心理素質(zhì)

要成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家，學(xué)生必須經(jīng)歷舞臺(tái)的一次次考驗(yàn)，不斷磨煉自己的舞臺(tái)心理素質(zhì)以達(dá)到最佳的舞臺(tái)呈現(xiàn)。從音樂之路伊始，我們就開始期待登臺(tái)，期待掌聲，期待成功的鮮花，但是伴隨這些的是汗水、堅(jiān)定的信念和驚人的毅力，當(dāng)然，還有種種困境和失敗。幸好，因?yàn)閷?duì)音樂的摯愛，讓每一位音樂人可以不放棄、不退縮、勇往直前。在掌握了專業(yè)知識(shí)和熟練的演奏及合作技巧之后，學(xué)生的每次專業(yè)考試和學(xué)術(shù)演奏會(huì)，包括在各種大師班上的演奏以及各類公開藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，皆是以舞臺(tái)的形式最終呈現(xiàn)。學(xué)生有一種共性——緊張和怯場(chǎng)，這是上臺(tái)前的心理和生理反應(yīng)。因此，在藝術(shù)指導(dǎo)課堂中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在舞臺(tái)上的心理素質(zhì)是十分必要的。

對(duì)于這樣的情況，老師首先要幫助學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)知上臺(tái)前心跳加速的生理反應(yīng)。人在緊張的時(shí)刻，大腦皮質(zhì)就會(huì)對(duì)心加速中樞發(fā)出命令，通過交感神經(jīng)使心跳加快。同時(shí)，腎上腺素分泌也增加。這種內(nèi)分泌的作用和交感神經(jīng)相同，因而心臟就快速跳動(dòng)起來。這種心跳加速實(shí)際上是可以通過調(diào)節(jié)呼吸的速度、次數(shù)和深度來舒緩的。

其次，在藝術(shù)指導(dǎo)課程中，老師可以給予學(xué)生一些練琴訓(xùn)練的建議。比如，在獨(dú)自練琴時(shí)，如何有效進(jìn)行節(jié)奏控制的訓(xùn)練？在試聽時(shí)，如何去欣賞作品？著重聽什么？需要聽到什么？如何讀譜？如何做到高效練琴？這些都是老師可以在課堂上灌輸給學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟課程之外，學(xué)生需要更多的獨(dú)自訓(xùn)練空間，練琴的方法是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的，這樣在舞臺(tái)呈現(xiàn)的時(shí)候才可做到不慌不亂，心中有“譜”。

最后，在藝術(shù)指導(dǎo)課程中，老師不難發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和心理承受力皆有差異，因此，課堂中的鼓勵(lì)和積極的思想引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言是極其重要的。自我努力固然是首要因素，但外界因素也不可小覷。鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。心理學(xué)研究證明，獲得別人的肯定和夸獎(jiǎng)是人類共同的心理需要。一個(gè)人的心理需要一旦得到滿足，就很有可能成為他積極上進(jìn)的原動(dòng)力。作為一名教師，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和積極樂觀向上的正能量引導(dǎo)，可以幫助他們緩解緊張情緒，疏導(dǎo)心理壓力，營(yíng)造一個(gè)健康向上的陽(yáng)光心態(tài)。而一個(gè)好的心態(tài)，可以戰(zhàn)勝一切困難和逆境。