陳宏

中國古典詩歌博大精深，源遠流長，經歷了千百年的淘洗與傳承，成為中華民族的文化瑰寶。學習古詩，既可以讓學生認識、了解到古人的人生觀、世界觀，也可以促使學生去發(fā)現、體會中華優(yōu)秀傳統文化的獨特魅力。因此，小學語文教師在古詩教學中，應將傳統文化滲透進課堂，使學生在學習古詩的過程中不斷豐富自身的人文素養(yǎng)，不斷認識、了解傳統文化的精髓，在真正發(fā)揮出古詩這一傳統文化載體啟智、育人功能的同時，也有利于推進傳統文化在下一代的傳承。本文就小學語文古詩教學中傳統文化的滲透談談筆者的看法。

一、立足古詩欣賞，著力于愛國主義思想的滲透

愛國主義精神是中華民族傳統文化的核心精神之一，是維系民族情感的重要紐帶，更是傳統文化的精髓所在。優(yōu)秀的、愛國的古詩作者，每每將愛國主義精神與情懷融入自己的作品;同時，表達愛國主義思想也成了古詩的一大創(chuàng)作題材。南宋詩人陸游在很多詩文中都表達了他對祖國的熱愛之情，其一生憂國憂民，不忘國家統一，如他的《示兒》一詩寫道：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹撛娛顷懹卧诓∥r創(chuàng)作的，風燭殘年的他仍不忘恢復中原，心系祖國統一，精忠報國之心感人肺腑。因此筆者在教授《示兒》時，借助多媒體為學生展示我國版圖，讓學生明白祖國的大好河山和我們和平、幸福的生活是愛國志士的滿腔血熱換來的。然后再將“不見九州同”與地圖相結合，引入“北定中原”一句，再結合作者“死后元知萬事空”“家祭不忘告乃翁”之句，說明陸游在病危彌留之際，仍念念不忘祖國的統一，讓學生感受陸游強烈的愛國情感，以此來感動學生。最后，筆者引導學生進行《示兒》愛國感情線索的建構，見圖1：

愛國主義人文素養(yǎng)體現在人的氣質、氣魄以及氣韻當中，它是高素質人才不可或缺的素養(yǎng)。因此，在小學語文的古詩教學、欣賞過程中，教師應結合詩文內容、作者創(chuàng)作背景在課堂上潛移默化地完成愛國主義精神的滲透。同時，教師也應鼓勵、引導學生在學習過程中進行自主搜集、閱讀、研習，擴大閱讀的視野。用課堂教學結合自主拓展學習的方式進行愛國主義、傳統文化的滲透，既可以提高學生學習古詩的效率，也可以不斷提高學生思想境界、文學修養(yǎng)，同時也實現了我國優(yōu)秀傳統文化的傳承。

二、借助古詩閱讀，深化情感教育的力度

人的情感是豐富的，而親情、友情、愛情則是其中最重要、最濃烈的三種，成為詩詞創(chuàng)作的亙古不變的主題。很多古詩都是情感與語言藝術的完美結合，具有極高的閱讀、學習與情感教育價值。因此，語文教師可以通過各種古詩教學、閱讀活動，將更多的優(yōu)秀古詩推薦給學生，使學生在學習和欣賞的過程中不斷得到傳統文化滲透與情感教育，并逐步樹立正確的倫理價值觀。如筆者會借助李白的《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”和王安石的《泊船瓜洲》中“明月何時照我還”等詩句鼓勵、引導學生反復吟詠，讓學生在詩文中感受作者的鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)他們熱愛自己的家鄉(xiāng)與親人的感情和意識。再如利用王維的《九月九日憶山東兄弟》中“每逢佳節(jié)倍思親”等句讓學生在生活中或重要的節(jié)日里體會兄弟、親情的重要性。再如在教授孟郊的《游子吟》時，筆者會借助“慈母手中線，游子身上衣”二句將話題引入母親對子女的愛，借助“意恐遲遲歸”一句引導學生結合自己的現實生活，去感受母親對自己的關心、呵護之情，進而教育學生既要珍惜現實生活中的父母之愛、兄弟之情，也要不斷進行自我反思、自我檢省，不斷豐富自己的情感世界，要有體貼父母、尊敬長輩的意識;并能夠在尊重、平等、理解的原則下積極地與同學、朋友建立真正的友情。這樣，通過學習古詩，為學生未來形成良好的倫理觀、人生觀奠定了良好的基礎。

三、巧借古詩教學，樹立正確的價值觀

正確、積極的價值觀、人生觀是學生健康成長以及完善人格的基礎，也是我國傳統文化的重要內容。很多古詩中都蘊藏著作者積極向上的人生觀與價值觀，因此，教師也應充分借助涵蓋相關內容的古詩教學對學生進行價值觀、人生觀的滲透與引導。如筆者借助唐代詩人王之渙《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”一聯來引導學生樹立并養(yǎng)成積極進取、不斷開拓的精神與意志;再如用明代詩人于謙《石灰吟》中的“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”一聯來培養(yǎng)學生具備不畏艱難、甘為人民利益而犧牲的高尚精神，等等。進而完成正確價值觀、人生觀的滲透教育，使學生能夠借助古詩學習在生活中樹立良好的價值觀、人生觀。再如王安石的《梅花》，作者將梅花不屈不撓、不畏嚴寒的精神凝聚于詩文之中——“凌寒獨自開”，并借助梅花進行自我寫照;同樣，元代畫家王冕則在其《墨梅》一詩中寫道：“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”這即是王冕人品與精神的寫照，也是其價值觀、人生觀的具體體現。因此，筆者在教授上述古詩時，均會著力進行相關的滲透教育，還會鼓勵學生學習上述作者不畏艱難、心懷家國的高尚品質，進而達到傳統文化在古詩教學滲透的目的及育人啟智、完善人格的教學目標。

綜上所述，經典古詩具有語言簡潔、內涵豐富的特點，其是經得起時間考驗的典范作品，也是我國傳統文化的精髓。因此，小學語文教師應充分借助古詩教學、欣賞，對學生進行傳統文化的滲透，以幫助學生澄明心智，使之在不知不覺中不斷提升自己的人文素養(yǎng)，完善自己的人格，樹立正確的人生觀、價值觀，進而為中華悠久的歷史與文化的發(fā)揚、傳承貢獻自己的力量。