中學生寫作文，手頭多少有幾樣素材，但是如何把腦子里各式各樣的材料巧妙地粘合在一起？這是一件實際操作起來技術難度相當大的事情，也是大多數(shù)學生寫作的軟肋。他們往往缺乏全局的考慮，把自己的話一股腦兒往紙上搬了再說。結果有的把故事寫得虎頭蛇尾，用了大量筆墨在鋪墊和渲染上，最精彩的內容還未能完全展開，作文格子已經(jīng)用盡。有的把自己覺得有趣的或者是閱卷者可能感興趣的東西挑幾個寫出來，既無次序也無重點，雖然看得出來這些素材也是平時有心記下來的，文章的思想亦有可取之處，但是這種“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的寫法，注定和高分無緣。

以上的兩種情況，要么文字不能分清主次，要么材料不能有機組合。看這樣的作文仿佛看到不合適的著裝，有的人穿棉襖而趿涼拖；有的人戴棒球帽而穿旗袍——顯得那么別扭、怪異。那么，如何才能將材料合理地排列組合，構成一個有機整體呢？也許化學上的苯環(huán)結構可以給我們啟發(fā)。

而且，簡單卻獨具匠心的小標題本身就吸引人的眼球，它們有的設置懸念，有的提綱挈領，有的一線串珠……讓閱卷老師在大量同質化的作文中，仿佛看到了一股清流。最重要的是這一寫法簡單易掌握，不過是給文章的各個部分起一個名字而已，這樣就可以有效規(guī)范作文的長度和內容，做到不蔓不枝，不僅能使少數(shù)語文成績本來就很優(yōu)異的同學錦上添花，而且可以讓大多數(shù)普通同學有效地升格自己的作文。也許有人認為這樣并不能對作文的本身帶來什么質的飛躍，作者原來文筆粗拙的依舊文筆粗拙，思路狹窄的依舊思路狹窄。沒錯，作文確實沒有捷徑可走，列小標題是讓學生在寫作的時候，如同蓋房一樣先搭起來一個框架，文章的“板”“梁”“柱”都有了，接下去的修飾和裝潢就不難了。至于如何讓作文更加奪目更加精彩，語言更純熟，內容更豐富，思想更深刻……這仍然要下巨大的功夫，學會小標題作文只是讓學生有一個更好的發(fā)揮余地和拓展空間。換句話說，設小標題可以讓學生更好地規(guī)劃自己的作文，使得自己的作文水平達到最優(yōu)的呈現(xiàn)，是短時間內提高作文質量的最優(yōu)選擇。下面以 《傾聽是一把鑰匙》為例：

傾聽是一把鑰匙

說，是表達人內心情感的一種方式。聽，是體會人心聲訴說的最好的方式。

——題記

不去傾聽

小學時，每次班會課上的“美文朗誦”大概是最無聊的環(huán)節(jié)，因為大家都當成 “想干什么就干什么課”，在下面竊竊私語，各顧各的，全然不知上面那位女同學朗誦的是多么投入、認真。雖然她也嘗試提高自己的音量，卻還是蓋不過嘈雜的聲音，大家聊著笑著，仿佛她的話只是沒什么價值的背景伴奏罷了。終于，她被氣哭了，傷心地跑回桌子上，趴下，嗚嗚地哭出聲來，但是周圍那煩心的鬧聲仍在繼續(xù)……

嘗試傾聽

那天放學后，我正急急忙忙趕回家吃飯時，看見了一個孤獨寂寞的背影，是那個女孩！我遲疑了一下，還是選擇輕輕拍了拍她的肩膀說：“嘿，今天看你哭得怪傷心的，不過是同學們聲音太大了而已，你也不至于吧？”她抬頭，紅著一雙眼對我說：“要是我什么都沒準備，直接去朗誦，我肯定不會這么傷心。但是你知道嗎？自從上個星期我被告知這個班會上的美文朗誦是由我來讀，我是多么激動，多么在意?。∥颐刻於甲x好幾遍，想以最好的狀態(tài)，把它獻給大家……”我挺吃驚，原來如此，是啊，誰又愿意自己的心血被別人看得一文不值呢？我心里也不好受起來，裝成老成地勸慰人家：“那不就行了，你既然用了心，就不該事后如此傷心，不用跟那些不懂的人計較！”，哎呀，我在亂說些什么啊，我的臉紅了，硬著頭皮又接著說道：“反正你要記得，你付出肯定有收獲，你閱讀自然有人聆聽，他們代表的只是一小部分而已?！迸⒙犃宋疫@一番糊涂的話，好像心情好多了，道了謝就回家了。

學會傾聽

從那以后不管誰在講臺上講話，我全都會去傾聽，我從中聽到過老師對他們事業(yè)的熱愛，同學對他們學習的熱情。學會傾聽，的確讓我受益頗多，不但鍛煉了我的思維和邏輯，而且還讓我和那些用心去朗讀的同學們成為了“知識之友”呢。如果我和別人一樣去聊天，去搶著完成作業(yè)，或者是偷偷看小畫書，也是一堂課過去了，可是效果那就完全不一樣了。

傾聽是一把鑰匙，一把能打開他人心扉，建立起友誼橋梁的一把鑰匙，愿你也能收獲這把鑰匙。

【評價】這篇優(yōu)秀作文使用的小標題看起來非常普通，甚至有點“笨拙”——仿佛是沒有什么漂亮的語言可用，只好直接將文章的提綱搬來了——其實卻是“大巧若拙”：現(xiàn)階段初中生作文的體量越來越大，學生愛增加段落的長度，寫復雜的故事，用繁縟的修飾，為了湊更多的字數(shù)而將一句話變換方式講來講去的現(xiàn)象更是非常普遍。這樣一目了然的小標題反其道而行之，不炫技、不做作、不空談，恰恰是返璞歸真，一片質樸。文章一下子就直截了當、綱舉目張了。

將這樣簡約質樸的小標題到自己的作文里，難度也不大。學生可以將作文中有代表性的時間、地點、人物、事情……各舉三四個，制成小標題，如下面所示：

如作文題 《一棵小樹》（2017年綿陽中考作文題），可設小標題最簡單的當為“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，這只是寫小標題的“初級階段”，略略加以改變，就可以寫成“美麗的樹冠”“結實的樹干”“謙虛的樹根”或者是“春花”“秋實”“葉落”這樣的小標題，由于植物的象征意義普遍為人們熟知和喜愛，由此開掘，可寫的內容自然飽滿豐富，有血有肉。而整個文章也被小標題作為骨架順利地支撐起來了。

如作文題《周末》（2017年云南中考題）可設小標題最簡單的當為“吃”“玩”“學”或者是“爸爸”“媽媽”“我”，進階的寫法可以設計為“愜意的休息”“美味的大餐”“難逃的作業(yè)”或者是“張”“馳”“思”這樣的小標題，學生有話可寫，只要能夠把內容合理規(guī)劃，就不難寫出有血有肉，充滿煙火氣，讓人會心一笑的佳作來。

如作文題《終于邁出了那一步》（2017年哈爾濱中考題）可設置簡單的小標題：“不敢”“徘徊”“邁步”，也可以寫“曾經(jīng)彷徨”“勇敢邁步”“回眸沉思”或者是“進一步退一步？”“是榮譽是羞辱？”“有收獲有感動！”這樣的小標題。更可以發(fā)散思維，不去寫自己，而是去寫書中人、歷史中人曾經(jīng)彷徨而最終做出正確抉擇的故事，這樣就避免了和別人都一樣選擇學生熟悉的生活中常見的例子，而扎堆在一起泯然眾人的難題。新內容加新形式，自然能夠事半功倍。

小標題可以設計為 “時間式”“空間式”“鏡頭組合式”“詩句集錦式”等等不同的樣式，其實多加實踐，可開發(fā)的新奇樣式還有很多呢。學生如果能多嘗試使用小標題式作文，就可以由淺入深，在習作中不斷地探索訓練，而達到運用自如的水平，自然能夠出新出彩，脫穎而出了。只要能夠合理安排，不是“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，越寫越?jīng)]內容，這樣類似苯環(huán)的作文結構，就定會如同一顆六邊形的寶石，熠熠閃光，使得學生撓頭的考場作文，也可以不再平凡。