董明華　丁來(lái)源　崔利華　孫永華

摘要：鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)通過(guò)引入學(xué)生興趣性較高的工程實(shí)踐項(xiàng)目——指尖陀螺作為課程實(shí)施載體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生完成了對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的鞏固及新知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。本文對(duì)基于工程實(shí)踐項(xiàng)目課程教學(xué)改革實(shí)踐從項(xiàng)目載體選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了詳盡闡述，并提出了課程改革需要注重的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐項(xiàng)目 鉗工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

課題：本文是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“《刮削》課程的改革與實(shí)踐探究”（XJG201702008）階段性研究成果。

鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)一門(mén)專業(yè)核心課程。在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，本專業(yè)主要培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維護(hù)等生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型人才。

鉗工實(shí)訓(xùn)課程改革依托國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以工程實(shí)踐項(xiàng)目為載體，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化、教師一體化、教材一體化、教室一體化，做到了“教、學(xué)、做”融為一體。

一、課程教學(xué)改革的理論依據(jù)

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念是教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，以完成典型工作任務(wù)為載體，將理論知識(shí)與技能操作有機(jī)糅合，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

我國(guó)的職業(yè)教育專家對(duì)課程改革取得了許多研究成果，如姜大源編著的《職業(yè)教育學(xué)新論》和《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新》；徐國(guó)慶編著的《職業(yè)教育課程論》和《職業(yè)教育原理》；嚴(yán)中華編著的《職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》等，對(duì)高職院校課程改革提供了有力的理論支撐。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)課程載體

目前，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)操作不夠認(rèn)真，態(tài)度不夠端正。針對(duì)以上情況，主要原因是學(xué)生感覺(jué)鉗工技能訓(xùn)練的內(nèi)容重復(fù)單一、枯燥乏味，沒(méi)有成就感。因此，改革鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)載體的問(wèn)題迫在眉睫。在課程改革過(guò)程中，通過(guò)把學(xué)生感興趣的載體引入課程的教學(xué)過(guò)程中，按照工作過(guò)程，以學(xué)生為中心，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練的要求。

例如，引入指尖陀螺作為課程教學(xué)改革和實(shí)施的載體，取得了良好的教學(xué)效果。指尖陀螺的結(jié)構(gòu)如下圖所示，它是一種中間嵌入一個(gè)軸承和一個(gè)雙向或多向的對(duì)稱體組合而成，整體構(gòu)成一個(gè)平面可轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具。指尖陀螺不僅外形美觀，同時(shí)還能活動(dòng)人的手指，鍛煉大腦對(duì)手指的平衡控制能力，一定程度上有益于人的身體健康，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。

指尖陀螺作為鉗工實(shí)訓(xùn)課程的載體，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以滿足課程對(duì)技能訓(xùn)練的要求，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程指尖陀螺制作項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握指尖陀螺軸承的選擇、性能等要求；掌握指尖陀螺高精度表面加工方法；掌握指尖陀螺各部分加工工藝；掌握影響裝配精度的因素，保證裝配精度的方法。

2.能力目標(biāo)

能夠熟練鉗工銼配的技能；具有孔加工、攻螺紋的操作能力；能獨(dú)立完成零件的加工工藝編制的能力；能夠編制產(chǎn)品的裝配工藝的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

具有良好的思想品德、團(tuán)隊(duì)精神；具有良好的自信心和積極進(jìn)取的精神；具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識(shí)，能遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范。

四、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

工作任務(wù)為制作上圖所示的指尖陀螺。

1.技術(shù)要求分析

（1）陀螺體：材料為45號(hào)鋼，外形為間隔120°三叉形，上下兩面表面粗糙度要求為Ra0.8μm；軸承安裝孔尺寸為φ17H7，軸承安裝孔中心距離三叉外邊距離為（32±0.1）mm；陀螺體有3個(gè)φ7H7的孔，距離中心軸承安裝孔（27±0.1）mm。

（2）上、下蓋：材料為45號(hào)鋼，表面粗糙度要求為Ra1.6μm；外圓尺寸φ21mm；中心圓臺(tái)直徑φ6e6，高度5.5mm，圓臺(tái)內(nèi)螺紋孔M4。

2.零件加工

（1）陀螺體：主要采用銼削、孔加工完成該零件的加工。先根據(jù)陀螺體的形狀結(jié)構(gòu)采用銼削加工方法加工兩個(gè)相互垂直的基準(zhǔn)面，然后再加工其他表面；畫(huà)線找正φ14H7孔的軸線，然后進(jìn)行鉆孔、鉸孔，保證鉆孔與鉸孔的同軸度。

（2）上、下蓋：上、下蓋采用車削、銑削、磨削進(jìn)行加工。車削加工時(shí)，找正好工件后，一次裝夾，完成外圓、圓臺(tái)與螺紋孔的加工，保證它們之間的同軸度。

3.裝配

按照裝配要求，選擇合理的裝配方法，制定裝配工藝，完成指尖陀螺的裝配。

4.總結(jié)

通過(guò)指尖陀螺的制作，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了識(shí)圖、公差配合、測(cè)量、機(jī)械加工工藝等方面的理論知識(shí)；重點(diǎn)訓(xùn)練鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工、研磨等核心技能；強(qiáng)化了畫(huà)線、車削、銑削、磨削加工及機(jī)械裝配等技能。通過(guò)指尖陀螺的引入和實(shí)施，學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高，取得了良好效果。

五、項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

以指尖陀螺的制作開(kāi)展鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，其教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)及總評(píng)價(jià)五部分。

學(xué)生自評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況給自己做個(gè)評(píng)價(jià)，以此判斷學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況；小組評(píng)價(jià)是小組長(zhǎng)根據(jù)各成員的表現(xiàn)情況給予的評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及7S管理執(zhí)行情況；實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生對(duì)工作過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；作品評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量情況的評(píng)價(jià)；總評(píng)價(jià)是匯總前面四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生該課程的綜合評(píng)價(jià)。

六、課程教學(xué)效果

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高，教學(xué)效果突出。將類似于指尖陀螺這種有吸引力的作品制作開(kāi)發(fā)成課程載體，由于制作的作品具有很高的趣味性，能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第二，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)利用圖書(shū)館、機(jī)房等場(chǎng)所查找相關(guān)資料、查閱文獻(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)水平和眼界不斷提高。

第三，在工程實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)理論實(shí)踐一體化，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和水平上升顯著。

第四，利用項(xiàng)目答辯總結(jié)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文字與言語(yǔ)表達(dá)能力、展現(xiàn)自我風(fēng)采的能力，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

七、小結(jié)

第一，基于工程實(shí)踐項(xiàng)目的課程改革與實(shí)施過(guò)程中一定要重視教學(xué)任務(wù)的情境描述環(huán)節(jié)。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施順利展開(kāi)的動(dòng)力源泉，做好學(xué)習(xí)任務(wù)情境描述，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，課程改革與實(shí)施一定要抓好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和教師總評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的情況有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)好的學(xué)生的自信心增強(qiáng)，在后面的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中自我要求就更高；表現(xiàn)較差的學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和差距，激勵(lì)他們奮發(fā)趕上。所以，抓好了課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的“趕超”意識(shí)貫穿到整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

第三，課程改革要注重一體化教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用；注重現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，如多媒體教室、教學(xué)做一體化教室的應(yīng)用；注重網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，如電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)字圖書(shū)館、精品課程網(wǎng)站、論壇等網(wǎng)上信息資源；注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的要求。