魏榮榮

摘要：目前，我國已經(jīng)完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育觀念上的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中物理的教學(xué)必然要緊跟教育改革目標(biāo)和要求的步伐，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“自主、合作、探究”教育模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，積極開展教育改革工作，在課堂上開展具有趣味性、開放性、引導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師作為教育引導(dǎo)者、課程開發(fā)者的角色，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好的氛圍。本文以高中物理教學(xué)為例，對當(dāng)前較為有效的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中物理? ?生本課堂? ?模式創(chuàng)新? ?合作探究? ?分層教學(xué)

一、以人教版物理教學(xué)為例，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行剖析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，高中物理課程在結(jié)構(gòu)上注重為全體學(xué)生打好基礎(chǔ)，必修課的設(shè)置更多地注重基礎(chǔ)物理知識的理解和認(rèn)識，選修課的設(shè)置更多地注重物理現(xiàn)象和規(guī)律的深入理解，這種課程設(shè)置可以讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣學(xué)習(xí)高中物理，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的人性化和多樣化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的每個(gè)模塊都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人能力的提升。教師在高中物理教學(xué)中要注意將新課程理念與生本教育核心相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出方案、自我總結(jié)的形式，從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)上來提升學(xué)生各方面的能力。

二、以生本課堂為核心開展改革

在對現(xiàn)階段高中學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查后，對現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析和改進(jìn)，首先培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課前復(fù)習(xí)、課上聽講、探索和課后反思三個(gè)方面入手，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;其次，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，教師盡可能對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取一些更加形象化和趣味化的方法來提高學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過興趣而產(chǎn)生思考，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力;再次，給予學(xué)生“展示交流”的機(jī)會(huì)。教師要給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)生能夠展示自我探究成果的平臺(tái)，通過團(tuán)隊(duì)合作達(dá)到認(rèn)知，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，學(xué)生在展示交流中如果獲得了成就感，就會(huì)對后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探究有效策略

高中物理素質(zhì)教育的培養(yǎng)離不開具體的教學(xué)實(shí)踐。在高中物理教學(xué)過程中可以采取情景教學(xué)、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式，下面以較為常見的幾種教學(xué)方法為例，探索高中物理教學(xué)的有效策略。

1.結(jié)合新情景問題的特點(diǎn)，提升學(xué)生能力

新情景問題，已成為當(dāng)前考試的主要途徑之一。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)這一改變，在高中物理教學(xué)過程中，也要結(jié)合這種新情境問題的模式，開展教學(xué)工作。如在教學(xué)《楞次定律》時(shí)，可以通過一個(gè)小魔術(shù)：一根空心銅管，一節(jié)直徑略小于銅管直徑的干電池和一塊圓形磁鐵片。將銅管豎直放置，讓學(xué)生將干電池從銅管上端口靜止釋放，干電池很快就從銅管的下端口落出，學(xué)生很容易猜到干電池在銅管中做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，教師偷偷地將圓形磁鐵片放在干電池的一端，然后教師“重復(fù)”上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)干電池不會(huì)再進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，而是非常緩慢地穿過銅管。這個(gè)小魔術(shù)，一下就抓住了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去探索電池緩慢穿過銅管的原因。這樣的新情境就會(huì)讓學(xué)生帶著好奇心，帶著求知欲去學(xué)習(xí)物理知識。

2.運(yùn)用分層教學(xué)法

偉大的教育家孔子是因材施教的倡導(dǎo)者。因材施教具體到現(xiàn)代課堂教學(xué)中就是分層教學(xué)。分層教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段。教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，以學(xué)生的知識儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴那闆r為依據(jù)，將學(xué)生分為幾個(gè)層級的學(xué)習(xí)小組。教師在備課、授課、練習(xí)和考試與評價(jià)過程中，針對不同層級的學(xué)習(xí)小組實(shí)施不同標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在分層教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生情況的變化而不斷調(diào)整。

四、總結(jié)

努力加強(qiáng)素質(zhì)教育，積極構(gòu)建生本課堂，教師應(yīng)當(dāng)圍繞生本課堂的構(gòu)建，深度剖析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)新教學(xué)模式，分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)）