吳賀利，楊帆

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院機電學(xué)部，湖北 武漢 430083）

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，汽車保險與理賠課程，首先是確立一個教學(xué)目標(biāo)，在這個過程中，每一階段需要學(xué)生掌握什么樣的知識，達(dá)到的效果，掌握的程度；其次就是確定一種教學(xué)手段，是用于讓學(xué)生接受知識的過程，講授、實驗等，在這過程中需要不斷地變換教學(xué)方式，這樣才不會讓學(xué)生有接受疲勞感，同樣學(xué)生的知識程度不一，這樣就需要老師把握因地制宜、因材施教了；最后就是教學(xué)評價，因為教學(xué)知識的程度，掌握的好壞，需要一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來考核，確定學(xué)生達(dá)到怎樣的教學(xué)程度，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)和效果，及時作出反饋和微調(diào)。

2 慕課教學(xué)特點

慕課的教學(xué)核心是互聯(lián)網(wǎng)式的、開放式的[1]，這兩個特點同樣決定了它的傳播的方式帶有傳染性和大規(guī)模性。所以慕課需要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行現(xiàn)代化手段的加工，需要一些視頻音頻以及圖片技術(shù)技巧，做得更加吸引眼球吸引人的注意力，把在互聯(lián)網(wǎng)的另一端的人帶進知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被老師的個人魅力和新型的教學(xué)模式所吸引，而老師需要面對的互聯(lián)網(wǎng)上不同年齡、不同文化背景、不同宗教、不同知識層次的人，這樣需要更高的普適度，讓更多的人匯集到該課程下，而且具有更高的互動性，不會因為老師為了個別學(xué)生的提問不得不中斷講課，在慕課下面學(xué)生們聽課，老師同樣可以和學(xué)生進行更加深入的交流。同樣慕課具有隨到隨學(xué)的特性，課程內(nèi)可以匯集更多的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同程度的學(xué)習(xí)者的個性需求。

3 汽車保險與理賠課程中傳統(tǒng)教學(xué)和慕課教學(xué)的異同

慕課對教師的影響是巨大的，互聯(lián)網(wǎng)作為一種無邊界的工具，在滲透到各種行業(yè)，教育行業(yè)也不另外，而且以另外的一種形式正在改變我們傳統(tǒng)的課堂。

曾經(jīng)有一個笑話，古時老師坐著教，學(xué)生站著聽；現(xiàn)在老師站著教，學(xué)生坐著聽；以后老師站著教，學(xué)生躺著聽。深刻的理解這個笑話的背后，其實是知識在革命，古代的時候知識是絕對的壟斷性資源，只有達(dá)官貴人才能成為有學(xué)識的人，知識被鐫刻在竹簡上，被謄寫在絹帛上，被抄寫在紙上，是被壟斷的，是昂貴的，所以學(xué)生需要“討教”；現(xiàn)在在信息膨脹時代，知識被印刷在紙上，被刻在光盤里，被復(fù)制在優(yōu)盤和硬盤里，知識富化，獲取知識的途徑變得更多，那么學(xué)生是“求教”；所以隨著社會的進一步發(fā)展，知識會進一步泛濫，在這里面可以會是泥沙俱下，特別是在互聯(lián)網(wǎng)里，糟粕和精華齊飛，所以的有用的無用的、好的壞的、積極的消極的，等等，都會充斥在互聯(lián)網(wǎng)的每一個角落，那么這時候?qū)W生是“尋教”，而此時的學(xué)生還真可以躺著學(xué)習(xí)，但是此時對老師要求就會更加的苛刻了。因為慕課的制作將會全程錄像，老師的每一個舉動都會在互聯(lián)網(wǎng)上傳播。

在汽車保險與理賠的傳統(tǒng)教學(xué)只能通過作業(yè)、測驗、考試以及論文來考核學(xué)生的掌握知識情況[2]；而教師的教學(xué)好壞也只能是學(xué)生知道，這樣容易造成非客觀因素來考核老師。而慕課，則能更加客觀的評價教師的教學(xué)效果，而且教師能夠通過自己的視頻錄像重溫自己的教學(xué)過程，知道自己的優(yōu)點在哪，缺點在哪，能夠通過同網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生進行互動，哪些知識需要更加深入的講透，而哪些又講的不夠生動，這樣時時鞭策自己提高自己的教學(xué)水平。

4 汽車保險與理賠課程中傳統(tǒng)教學(xué)和慕課并舉

汽車保險與理賠課程具有涉及范圍廣橫跨工科、金融、法律等學(xué)科[3]，包羅萬象，工科方面需要汽車結(jié)構(gòu)、故障診斷、汽車維修等方面的知識；金融方面，需要掌握保險方面的知識；法律方面需要了解《保險法》《道路交通安全法》《機動車交通事故責(zé)任強制保險條例》等相關(guān)法律知識。所以教師需要對這三方面的知識熟練掌握，融會貫通。

因為汽車保險與理賠課程具有極強的實踐應(yīng)用性，所以僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足汽車交通事故中的保險與理賠事故實例的層出不窮，需要新的手段和新的方法來對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行補充。所以需要運用以下手段來整合傳統(tǒng)教學(xué)和慕課：

（1）基礎(chǔ)理論口口相授，法律條規(guī)字字珠璣。

基礎(chǔ)的理論，枯燥的基礎(chǔ)知識，這是必須通過面對面進行交流傳授，這沒有捷徑可走，這需要填鴨式教育，而且在明文規(guī)定的法律條文字字句句都必須理解清楚，不能含糊，掛在慕課文案中可是金科鐵律不容更改，這是這門課的基石。

（2）典型案例層層剖析，即時事故交流討論。

對于學(xué)習(xí)課程中的理論知識的理解，需要保險案例來幫助理解，需要給出典型交通事故，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入探索討論，形成較為廣泛的思考之后，再讓學(xué)生的思想給予沖擊，那樣才能更加深刻的理解課堂中的知識，這樣才能融會貫通；并且在學(xué)習(xí)過程中，通過當(dāng)前的熱門事件進行理論上的探索，引導(dǎo)引起更加廣泛的共鳴，讓學(xué)生體會到什么是學(xué)以致用。

5 結(jié)論

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是慕課的教學(xué)手段，都是為了達(dá)到將知識更加快捷更加深刻的傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握和運用到所學(xué)的知識，所以運用當(dāng)前學(xué)生比較能接受的慕課與傳統(tǒng)的方式進行結(jié)合教學(xué)，取之長補之短，這樣教學(xué)才更加有效果。教學(xué)手段只是形式，傳授知識才是最終的目的。

參考文獻

[1] 劉國偉.慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異性探討.[J]卷宗, 2014(10)∶222-222.

[2] 田曉鴻.汽車保險與理賠課程分析與研究.[J]學(xué)園.2015(06).

[3] 劉利榮.汽車保險與理賠課程特點及教法改革研究.[J]才智, 2014(8).