寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第四小學(xué) 蓋永紅

為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，鼓勵青年教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升青年教師自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，在西夏區(qū)教育局雷立銀主任組織和指導(dǎo)下，有12位青年教師于2016年5月10日 至11日參加了西夏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動。在為期兩天的12節(jié)數(shù)學(xué)課比賽中，青年教師大膽嘗試，各顯身手，內(nèi)容豐富，形式活潑，取得了較好的效果。

一、值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面

1.選取典型事例，讓學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的條件之一。所以課的開始，李仟老師和王宏妹老師都能以學(xué)生熟悉的風(fēng)車、摩天輪等作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，特別是注意選取了旋轉(zhuǎn)角度不是360度的秋千等，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。王宏妹老師充分利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、摩天輪等始終圍繞著一個固定的點(diǎn)在轉(zhuǎn)動，進(jìn)而明確這個固定的點(diǎn)就是圖形旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)。

2.通過多種學(xué)習(xí)活動認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。但其運(yùn)動的三要素要讓學(xué)生用語言描述清楚很難。教學(xué)中兩位教師注重通過觀察、想象、操作、描述等多種活動認(rèn)識旋轉(zhuǎn)變換。王宏妹老師讓學(xué)生觀察鐘表的指針轉(zhuǎn)動方向，并讓學(xué)生用肢體動作按鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向繞一圈，再通過課件演示，使學(xué)生弄清楚順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。并能借助鐘表上的刻度，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地描述指針從“12”到“1”旋轉(zhuǎn)了30度。然后再通過交流，明確要表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這幾點(diǎn)。李仟老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手順時針和逆時針撥動鐘表指針，幫助學(xué)生理解順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。并通過“做一做”的道閘擋車桿的起落，設(shè)計(jì)了一個教學(xué)活動，讓學(xué)生用胳膊的活動來演示擋車桿起落，進(jìn)一步從旋轉(zhuǎn)中心，方向和角度等方面鞏固認(rèn)識旋轉(zhuǎn)變換。

3.教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽

新課標(biāo)給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給一個合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓勵的評價，為學(xué)生營造一個寬松的氛圍。李老師和王老師在整堂課中，始終面帶微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，及時給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。對于回答不出或是答錯了的學(xué)生，兩位老師總是耐心地加以啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給學(xué)生增加信心。

4.合理利用了多媒體課件

本節(jié)課是進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，如果沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，很難突破重難點(diǎn)。教學(xué)中李仟老師和王宏妹老師利用課件動態(tài)展示了旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、摩天輪，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。

二、需要完善和改進(jìn)的方面

1.要明確教學(xué)內(nèi)容的具體編排

“圖形的運(yùn)動（三）”是進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，積累感性認(rèn)識，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是，“能識別”“會畫圖”。參賽的兩位授課教師講授的又是第一課時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循先“識別”再“畫圖”。一節(jié)四十分鐘的課，應(yīng)通過多種學(xué)習(xí)活動從“旋轉(zhuǎn)中心”“旋轉(zhuǎn)方向”“旋轉(zhuǎn)角度” 重點(diǎn)掌握“點(diǎn)”的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義。王宏妹老師教學(xué)在方格紙上畫出圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，是直接從“點(diǎn)”的旋轉(zhuǎn)過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有內(nèi)化的過程，因此學(xué)生對認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)有些吃力。

2.要研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)的“度”

小學(xué)階段圖形的運(yùn)動包括圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)。而圖形的旋轉(zhuǎn)起著承上啟下的重要作用，既要關(guān)注新舊知識的連接點(diǎn)，用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)，又要為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)時要切實(shí)把握好“圖形旋轉(zhuǎn)”的具體目標(biāo)及其要求的“度”。整個小學(xué)階段都只是初步認(rèn)識圖形運(yùn)動，離定性的認(rèn)識還有一定的距離，不要求給出定義。王宏妹老師在學(xué)生初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形時就給出了旋轉(zhuǎn)定義有一定的局限性。這節(jié)課只要求學(xué)生能概括出“繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)多少度”這幾點(diǎn)就可以了。

3.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有目的地動手操作

本節(jié)課為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會旋轉(zhuǎn)的含義，教師預(yù)設(shè)了讓學(xué)生觀察、實(shí)際操作等活動認(rèn)識旋轉(zhuǎn)變換。學(xué)生一邊操作一邊通過“繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)多少度”這幾點(diǎn)進(jìn)行描述，進(jìn)而明確旋轉(zhuǎn)的含義。李仟老師讓學(xué)生利用鐘面指針的轉(zhuǎn)動理解旋轉(zhuǎn)方向時，由于教師沒有給出明確的操作任務(wù)，沒有參與到學(xué)生的活動中，以至于大部分學(xué)生在撥著鐘表指針玩。這樣的操作活動形同虛設(shè)。

4.注重?cái)?shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系

“圖形的運(yùn)動”在義務(wù)教育的三個階段分別有不同的要求。第一階段是感受生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，第二階段認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，第三階段要探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)。關(guān)于旋轉(zhuǎn)方向“順時針旋轉(zhuǎn)”和“逆時針旋轉(zhuǎn)”。這是學(xué)生第一次正式了解。教師不能因?yàn)閷W(xué)生接觸過順時針方向和逆時針方向而一帶而過。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生借助熟悉的鐘表指針的運(yùn)行，通過撥動指針，感受順時針方向運(yùn)動和逆時針方向運(yùn)動，特別是逆時針方向運(yùn)動。教師應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在動手操作中真正掌握圖形的旋轉(zhuǎn)方向。

三、青年教師成長路上努力的方向

1.重視對教材的分析與研究

備好課是教師上好課的基礎(chǔ)，本次活動準(zhǔn)備時間比較倉促。參賽的青年教師既要備課又要制作多媒體課件。有的教師把精力放在多媒體課件的制作上，而忽略了對教材的研究、分析以及知識的前后聯(lián)系。以后的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容，掌握好課時安排。拿到教材備課時要明確這節(jié)課的重難點(diǎn)，新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系如何溝通，如何組織學(xué)生有效地進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可能會出現(xiàn)哪些問題，教師解決問題的策略。

2.盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動

課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為決定。對于圖形的旋轉(zhuǎn)變換，教師不僅要讓學(xué)生觀察、想象、操作，還要合理地利用鐘面指針的轉(zhuǎn)動，采用合作學(xué)習(xí)，游戲活動，讓學(xué)生邊撥邊描述，通過學(xué)生自主活動，把教學(xué)活動還給學(xué)生。

3.不要過分依賴多媒體課件

多媒體課件是輔助教學(xué)手段，合理利用，可以使抽象的問題具體化，靜止物體動態(tài)化。教學(xué)過程中，可以用直觀教具演示并操作的，沒有必要在電子白板上演示。當(dāng)多媒體課件突發(fā)問題時，教師不能因課件無法演示而中斷教學(xué)活動，要有課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

這次活動讓我深有感觸，從青年教師的身上感受到了新鮮的氣息，看到他們彭拜的激情，也看到了西夏區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

[1]金玲玲，陳慶憲.強(qiáng)化畫圖感知 凸顯運(yùn)動本質(zhì)——“圖形的運(yùn)動(平移)”教學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)版），2017（12）.