□ 上海市徐匯區(qū)董李鳳美康健學校中隊輔導員 史曉天

作為一名輔讀學校的中隊輔導員，當面對著十一二名互相陌生的、懵懂無知的、伴有不同障礙情況的一年級新隊員時，第一個想到的是怎樣才能讓他們盡快適應學校新生活，認識到自己身份的轉變？雛鷹爭章活動就給了我們一個很好的活動設計思路。

秉承著“一日生活皆課程”的教育理念，從踏入校門開始，點滴積極行為的日積月累都是隊員們成長路上的一塊塊基石。我校根據隊員們的身心特點，選擇了每個學期一個必修章來引導隊員們成長。在一到三年級的低年段，六枚章依次是：苗苗章、好朋友章、自理章、星星火炬章、小崗位章、孝敬章。而這三年的雛鷹爭章活動也引導著隊員們從意識到我的社會身份，到關注中隊里的好朋友，到自己的事情自己做，再到初步有中隊的集體概念，進而開始分擔中隊里的事情，分擔家庭中的事情，從而逐漸成長為有擔當、會感恩的好隊員。

一、喚起隊員們的社會角色意識

苗苗章、星星火炬章，這兩個特別的章目對應著兩個意義重大的儀式。對大多數輔讀學校的低年級隊員來說，邁入校門、離開家長的這一刻是他們第一次真正擁有了社會角色；認識自己的輔導員，認識中隊里的小伙伴，是他們第一次成為一個集體的一員。

在爭這兩個章目的過程中，每個上學的日子，第一件事和最后一件事就是“打招呼”，這會強化隊員們與家庭以外成員建立起關系，對“我的身份”的變化有一個切實的感受。同時，以練習隊風隊紀為契機，利用每天晨鍛中的片段，堅持一個小儀式，從立正、敬禮這一個一個項目積累起來，只有當每個隊員都做到才學習新的內容。在這樣的儀式中，不僅隊員們的精神面貌煥然一新，更重要的是，他們的集體意識和社會角色意識也逐步成長。他們也許說不出，但學會了等待能力弱的隊員，也學會了努力做最好的自己，希望和伙伴們一起進步！

二、激發(fā)隊員們的社交互動意識

考慮到隊員們的能力差異大，在好朋友章這個章目下，設計爭章目標時兼顧到每個隊員，也讓隊員們在爭章的過程中，開始了社交的起步，把關注點從“我”擴大到每天都親密接觸的中隊好朋友身上。這其中最關鍵的兩個點就是問候和分享。

能力強的隊員，輔導員鼓勵他們和中隊的每個伙伴都去建立友誼；能力弱的隊員，則能至少有一個好朋友帶領他進入互動時光。在每天的學習生活中，我們鼓勵隊員們在課堂上一起學習、一起閱讀；在晨鍛、課間和午休一起運動、一起游戲、一起分享玩具、零食。每天的互動讓隊員們在學校生活中有了親密的同齡伙伴，提升了社會交往技能，感受到了分享的快樂，整個中隊的凝聚力也由此慢慢提升。

三、培養(yǎng)隊員們的崗位責任意識

自理章、小崗位章這兩個章目的目標設定都有關于生活技能的習得，而生活自理的習慣養(yǎng)成、崗位勞動的按時完成，對于輔讀學校的隊員們來說都是特別重要又非常不易的一件事，但這些都是日常生活所必須的一部分。

在這兩個章目的爭章過程中，特別強調了家校合作，即對隊員們的要求家校一致，給予每個隊員更多練習的機會，讓隊員們切實地在每日生活中減少依賴，也是讓隊員們的家長看到隊員的成長，相信我們的隊員“你行我也行”，可以把一部分的中隊事務、生活事務和家庭事務交給隊員們來負責。

根據隊員們的年齡和能力情況，特別強調了以下幾個自理事項：自己的書包自己整理自己背、飯后自己漱口洗臉、自己的餐具自己收放、自己的桌子自己擦。而在此基礎上，到了小崗位章，隊員們則能承擔起更多：擦櫥柜、倒垃圾、收放一家人的餐具、拖地……在每日分工完成崗位的積累中，隊員們開始更多地關注集體的事務，學著分擔中隊和家庭中的一份責任，逐漸意識到集體的事情需要大家?guī)椭黄鹱觥?/p>

四、引導隊員們學會感恩身邊人

孝敬章是低年段所爭的最后一個章目，也是一個階段積累的展現，鼓勵隊員將學到的本領更主動地運用起來，用實際行動來向長輩表達感謝，同時也是為“十歲生日”這個重大的儀式做準備，引導隊員做有擔當、會感恩的人。

在爭章過程中，輔導員會引導隊員去關注長輩的付出，引導隊員感受長輩的辛勤和對隊員們的愛，以此推動隊員們更聽長輩的話、試著主動關心長輩，為長輩做些力所能及的事，如敲敲背、敬杯茶，如好吃的一起分享，如嘗試分擔多一點家務等等。在家校合作的每日堅持、每日積累中，隊員們自然而然地有了初步的感恩意識，知道要對長輩說謝謝，更要用行動表達感謝，也為下一階段去感受社會的關愛并表達感謝做基礎鋪墊。

一至三年級的爭章過程是一個良好的開端，也是一塊重要的基石，隨著隊員們的成長，他們也將承擔起越來越多的責任，向更廣的社交空間發(fā)展，在更多元更多樣的實踐和融合活動中展現自己的風采，也會在得到更廣泛的更多人的支持幫助后來表達感恩之情。作為輔導員，我希望引導我的隊員們成長為陽光快樂、能自我服務，勇敢自信、愿實踐嘗新，大方溫和、會社交互動的人，就像我?！皹坊睢闭n程中希望隊員們擁有的核心素養(yǎng)那樣——“樂己、樂行、樂群”，做一個樂享生活的社會人。