王仁鋒

傳統(tǒng)文化是我國文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，而語文教學(xué)貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，尤其是在初中這樣重要的承接階段。因此，如何在初中的語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，已經(jīng)成為初中語文教師的重要教學(xué)主題。

一、目前初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

一方面，學(xué)校和教師過于重視教學(xué)目標(biāo)，為了績效而進行填鴨式教育，為了考試成績而進行不斷地練習(xí)，試行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生天天扎進題堆里，絲毫不考慮學(xué)生思想層面和精神面貌的教育。這導(dǎo)致學(xué)生思維不靈活，缺少知識面去延伸思考問題。

另一方面，學(xué)生和學(xué)生家長把重點也都放在了提高學(xué)科成績，而忽略了對學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的必要性。在現(xiàn)在這個充滿競爭的社會，很少有學(xué)生不去參加補習(xí)班。平時周一至周五過著緊張的學(xué)校生活，周末本可以享受休閑，放松身心，卻又將精力投入到英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的補課上。從側(cè)面看，學(xué)生和學(xué)生家長也都忽略了語文閱讀的重要性。學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的一條重要途徑就是閱讀經(jīng)典文學(xué)，這直接決定了他們對傳統(tǒng)文化的吸收程度。如果一周七天的時間，學(xué)生都是浸泡在學(xué)習(xí)數(shù)理化英的高壓環(huán)境中，都沒有一杯茶的時間去靜下來閱讀經(jīng)典文學(xué)，如何做到傳統(tǒng)文化知識的累積沉淀呢？因此，語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行必要的有關(guān)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目閱讀，讓學(xué)生理解閱讀所帶來的益處。

二、以教材為立足點，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化要以教材為立足點。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要通過各種有效的途徑深入挖掘教材內(nèi)容，仔細探尋教材中林林總總的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。當(dāng)教師深入細致地挖掘出教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子之后，要對這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈絡(luò)清晰地進行梳理。最為關(guān)鍵的是，教師要想方設(shè)法把這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子潤物無聲地滲透到課堂教學(xué)活動中去。如此一來，學(xué)生在全神貫注地參與課堂教學(xué)活動的過程中，就會不知不覺地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深度領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

在初中語文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)古詩、文言文是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生顯著提升文學(xué)素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)語言文化的魅力。但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有看不懂古文的問題，進而感覺學(xué)習(xí)文言文是一件十分枯燥的事情。所以就當(dāng)前的滲透教學(xué)而言，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到作者的思想情感，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文言文的文化魅力。

四、詳細解說優(yōu)秀文化背景，加深學(xué)生文化理解

傳統(tǒng)文化的背景能夠幫助學(xué)生理解記憶，加深學(xué)生對文化的理解，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地加入文化背景，動態(tài)為學(xué)生展示文化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果在當(dāng)時的時代背景下，“我”會像“古人”一樣的豁達么？帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《出師表》時，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，先將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，布置查詢“諸葛亮”這一人物背景的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可通過查詢網(wǎng)絡(luò)、翻閱圖書等方式，全面收集“諸葛亮”的生平事跡、基本資料。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師可選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，以小老師的方式，讓學(xué)生將收集到的資料分享給其他同學(xué)，最后對學(xué)生的分享進行總結(jié)，使得學(xué)生全面認識到諸葛亮這一人物，了解其政治主張。在整個過程中，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的參與情況，以文化背景為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，豐富學(xué)生語文課后實踐，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提升語文教學(xué)的有效性。

綜上所述，我們必須要以繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任。特別是在對處于教學(xué)一線的廣大初中語文教師進行培訓(xùn)的過程中，一定要讓這些教師清晰地認識到傳統(tǒng)文化在引領(lǐng)初中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀方面的重要作用。尤為重要的是，要掀起一股研究并實踐在初中語文教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱潮，借此讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代相傳、發(fā)揚光大，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。