曹良恒

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)過了單純識字寫字的年齡，明明日常和同學(xué)聊天的時候，會很“老道”地講著他們十幾歲的人生感悟，但是一提起筆就不知道要寫些什么，總是拼拼湊湊才能寫成一篇文章。寫出來的文章自然總是干癟而空洞。其原因是多方面的，但我認為關(guān)鍵性的一點就是學(xué)生沒有積累一定數(shù)量的語言，沒有充實的作文材料，這更加證實了積累對于語文的重要性。既然積累如此重要，那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累呢？

一、立足精美的文本教學(xué)

身為學(xué)生，接觸最多的必然是課本了。所謂萬變不離其宗，教材就是學(xué)生學(xué)習的本。我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累的時候，首先必須立足于我們的語文課程文本。任教語文近二十年來，我覺得教材還是能夠基本滿足教學(xué)需求的，至于有人提出的與時代脫軌之類的說法，我覺得這正是體現(xiàn)教師組織者、引導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)作用的時候，教材是死的，但是教授之人卻是與時代共同呼吸的，老師的職責就是要賦予那些帶著塵埃的文字以時代的韻律。

教學(xué)的過程中教師特別注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，如對課本中的詞匯、句意的感悟。首先是詞匯，我會要求學(xué)生定期整理有一定規(guī)律的詞語，如aabb式、abb式、abab式、aba式等，歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動作、神態(tài)的詞語等。特別在蕭紅的《火燒云》中就有很多的這樣詞語。我還會對文章中的一些關(guān)鍵的詞匯進行同義詞轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更加能夠感受到這個詞好，到底是為什么，為什么古今多少人都會為《泊船瓜州》中的“春風又綠江南岸”的“綠”拍手稱好。這個“綠”字確實給人以畫龍點睛之感?！熬G”本身形容事物顏色的詞，用在《泊船瓜洲》這首詩里仿佛在人們面前展現(xiàn)一幅春風吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思念。

二、放眼開闊的課外讀物

課本內(nèi)容再好，畢竟只是一池之水，為了能更好更全面地閱讀，我們自然要“面朝大海，春暖花開”，同時做好課外讀物的積累。

我想要提及并不是哪本書或者哪種刊物，而是閱讀的習慣，這個“習慣”包括兩個層次，第一層的“”習慣，你閱讀攝取文字的能力，一點點地提高閱讀速度，做到“一目十行”。這絕對不是夸張，而是真實地能夠通過有意識的鍛煉做到的一種本領(lǐng)。我的兒子現(xiàn)在閱讀速度就是非常的快，同學(xué)都非?！跋訔墶焙退黄馂g覽網(wǎng)頁或看小說，他基本上掃一眼沒有十行也有三四行，在他已經(jīng)要翻頁的情況下別人才看了四五行。事實證明，在同等的時間下，他獲得的信息量是別人的四五倍。開學(xué)第一周，我就用一節(jié)課來介紹正確“讀”書的方法，用一定的方法來階梯式提高閱讀速度，但是不得不承認的是，速度也是靠量的積累，書讀多了理解必然會快，一遍又一遍地讀書，讀更多的書，萬里長征從腳越。第二層的“習慣”講的是一種心靈的需求。對于書籍，牛頓有句經(jīng)典名言：“如果說我曾經(jīng)看的遠一些，是因為我站在巨人的肩膀上”。這就是名著的力量。名著如同沙漠里的綠洲與甘露，可以使我們的心靈獲得重生，可以使我們從思想上摒棄一切的惡習，可以使我們成為一個有用的人。

三、關(guān)注鮮活的學(xué)習生活

“藝術(shù)源于生活”，好的作家的作品中總是帶著濃濃的生活氣息。一年三百六十五天，每天都是新的一天，這就是學(xué)生身邊最鮮活，最豐富的素材。

小學(xué)生對學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課間活動中嬉戲玩耍無一不是寫作的素材，課間雖然短短的十分鐘，但對于活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園，可謂是沸騰的校園。有一次課間，教室里突然闖進來一只蟑螂，第一個發(fā)現(xiàn)這位“不速之客”的是我們班的一個女生，平時也是比較膽小些，她看見蟑螂的時候尖叫了一聲，著實嚇了一跳。之后那個窗臺圍了一圈好奇的腦袋。上課后，我立即讓他們把看見蟑螂的過程，自己的感覺寫下來。很多學(xué)生非常生動真實地寫出了他們?nèi)绾卧凇盁o聊”的學(xué)校生活中發(fā)現(xiàn)如此有趣的生物，特別是第一個發(fā)現(xiàn)的女生寫道“她覺得看到的那一瞬間，吸進了生平最大的一口空氣，然后心臟都快要跳出她的肚皮了?！憋@然心臟不可能跳出肚皮的，但是看到的人卻能夠感同身受地體會到這個女生的恐懼，真情實感流露在字里行間。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭Z文的積累必然是一條泥濘而曲折的道路，需要每一位學(xué)生自己深一腳淺一腳，一步一個腳印去丈量，在這艱難的途中，更需要智者的陪伴。身為教師的我們不僅要有科學(xué)的方法去指引，更需要我們老師自己切實地加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，在日常的生活中多一些文人的靈動，多一些文藝的氣息，多一些人文的關(guān)懷以“身教”攙扶著學(xué)生在語文積累的這條道路上走的更穩(wěn)更遠。