何振勤

摘 要：教師是思想道德教育的中堅力量，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，因此，育德成為每一個教育工作者必須關(guān)注的課題。提升教師育德能力是新課程改革的要求，也是學(xué)校全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要以課堂教學(xué)為支點，挖掘教育過程中的育德因素，深化育德意識，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：育德意識；育德能力；提升途徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.027

近年來，育德問題越來越受到教育界的重視，提高教師的育德意識和育德能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。教師肩負(fù)著“知識傳承、觀念培養(yǎng)、能力開拓”的使命，必須要認(rèn)識到育德的重要性，從理論和實踐上增強育德能力。新課程改革對教師育德提出了更加嚴(yán)格的要求，只有具備較高的育德敏銳度、全面的育德價值觀，才能真正發(fā)揮育德的作用，提高育德的質(zhì)量。

一、育德意識和育德能力的核心概念綜述

（一）育德意識

育德意識指教師在各項教育教學(xué)活動中關(guān)注道德教育資源，把握道德教育時機，主動培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的意識。每一位教師都要具備育德意識，將育德與課堂教學(xué)結(jié)合起來，充分關(guān)注學(xué)生的健康、審美、愛好、道德等，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。

（二）育德能力

育德能力指教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中所應(yīng)具備的技能和才干。教師要以育人為本，把“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，善于分析學(xué)生成長各階段的特征，探索育德的規(guī)律，找到育德的正確方向，讓學(xué)生具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格。

二、教師育德意識和育德能力的現(xiàn)狀述評

（一）育德地位邊緣化，使道德教育成為“畸形的道德”

受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師過多地關(guān)注智育，將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，德育被邊緣化，逐漸使智育和德育分離，造成學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，使道德教育流于形式，成為“畸形的道德”。所以，教師應(yīng)該關(guān)注育德思想，深入研究學(xué)生，做到因材施教，建立長效的保障機制。同時，十九大報告中明確了立德樹人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，特別提出“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”等要求。

（二）育德目標(biāo)偏窄化，使道德教育成為“書面的道德”

長期以來，很多教師對于育德的認(rèn)識是膚淺的，偏重于學(xué)科知識的傳遞，教師在育德方面的影響力也無法發(fā)揮。課堂德育知識化傾向嚴(yán)重，學(xué)生成為存儲知識的硬盤，對學(xué)生的道德成長產(chǎn)生負(fù)面影響，育德目標(biāo)窄化，使道德教育成為“書面的道德”。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將其作為各項工作的主線和靈魂，將之落實到道德教育工作的各個方面，積極整合各類育德資源，構(gòu)建師生共同參與的工作格局。

三、培養(yǎng)教師育德意識和育德能力的意義

（一）有利于學(xué)生思想道德的加強和改進

新時期呼喚德育新常態(tài)，突出學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)教師育德意識和育德能力直接關(guān)系到學(xué)生思想道德建設(shè)的優(yōu)劣，對于學(xué)生的成長具有重要意義。育德意識和能力的提升是一個循序漸進的過程，教師在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，從經(jīng)典書籍中汲取營養(yǎng)和反思，這些都有利于學(xué)生思想道德的加強，使教師的育德活動煥發(fā)新的魅力。

（二）有利于促進立德樹人的實施和發(fā)展

立德樹人作為我國當(dāng)前教育的根本任務(wù)，就是要求我們不忘教育強國的初心，牢記民族復(fù)興的使命，推進思想改革的發(fā)展，實現(xiàn)師生在各領(lǐng)域向高精方向共同成長。立德樹人的關(guān)鍵在于教師是否具備良好的育德意識和育德能力。教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，營造良好的育人氛圍，發(fā)揮好教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶等各環(huán)節(jié)的積極作用。

（三）有利于教師找到育德的方向和目標(biāo)

育德能力在教育工作中更多地表現(xiàn)為一種教育智慧，不同于一般的技術(shù)技能，教師只有對育德有更加深刻的認(rèn)識，并把它視為教育的天職，才能在育德過程中制訂出恰如其分的目標(biāo)，找到德育教育的方向。因此，鑄就教師高尚人格，提升教師育德能力，是中小學(xué)德育走出困境的關(guān)鍵。

四、提升教師育德意識和育德能力的途徑

（一）增強教師道德素養(yǎng)，改變育德觀念

教師的育德意識和育德能力直接影響著育人的效果，所以必須要增強教師的道德素養(yǎng)，關(guān)注教師的教育思想，使教師樹立正確的教育教學(xué)觀念，做到教書與育人的統(tǒng)一。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的育德觀念，加強道德自律，完善師德品質(zhì)。同時，教師還要積極參加各種實踐和培訓(xùn)，從而更好地抓住課堂的道德因素，關(guān)注學(xué)生的道德成長，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的各種道德表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀念。

（二）健全育德激勵機制，搭建育德平臺

育德作為學(xué)校的一項重要工作，僅靠“提倡”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要建立健全育德的評價和激勵機制，鼓勵教師積極參與到育德活動中，確保育德工作的實效性。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況采取多層次、多渠道的激勵方式，而不是讓教師把育德當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。如對于育德成績顯著的教師給予表彰獎勵，與其評優(yōu)和晉級掛鉤。同時，學(xué)校要為教師構(gòu)建育德平臺，通過講座、交流、論壇等形式使教師牢固樹立育德觀念，將研究成果運用到育德實踐中，提升教育的理論水平和實踐能力。

（三）開展校本育德教研，指導(dǎo)育德方式

教師育德意識和育德能力的培養(yǎng)要注重多元化和開放性，學(xué)校應(yīng)該制訂教師培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和階段性培養(yǎng)目標(biāo)，開展校本育德教研活動，提升育德的針對性和有效性，幫助教師挖掘育德資源和育德契機。通過學(xué)科育德沙龍、案例分析、課題指導(dǎo)等方式，促使教師對育德功能進行思考和設(shè)計，確保育德能力的發(fā)展。學(xué)校還要加強對教師育德方式的指導(dǎo)，開設(shè)教師育德課程，從而強化教師的育德意識，使每一位教師都能夠有所收獲，幫助學(xué)生優(yōu)化道德品質(zhì)。

五、結(jié)語

育德的提出是源自教學(xué)探索和實踐。提升教師育德意識和育德能力是學(xué)校開展德育工作的關(guān)鍵，需要全體教師秉承“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師教書育人的作用，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路，使道德教育像陽光和空氣一樣充滿每一間教室，產(chǎn)生潤物無聲的育人效果。

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