陳育新

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基石。隨著課程改革的不斷深入，教師專業(yè)化發(fā)展已成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在，有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是每個(gè)學(xué)校管理者需要深思的問(wèn)題?；诖?，建立科學(xué)、公平、公正、人性化的教師評(píng)價(jià)辦法，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)尤為重要。

目前，我校教師評(píng)價(jià)包括了成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。前者注重過(guò)程的反饋，它能更好地促使教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行分析和反思，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。長(zhǎng)期以來(lái)，我校在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)自評(píng)、他評(píng)等不同評(píng)價(jià)方式，不斷調(diào)適和整改工作方法，最終使教師獲得較大程度的發(fā)展。

一、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的功能

我校的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它的功能十分突出，主要包括了：

診斷、導(dǎo)向功能。成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)依據(jù)過(guò)程的反饋，引導(dǎo)教師堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展方面，起著指揮和定向作用。

發(fā)展、激勵(lì)功能。該功能往往體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中，能調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)?？陀^公正地評(píng)價(jià)教師工作，提升管理效能。

調(diào)整、反思功能。該功能強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正教師的專業(yè)不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

二、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的原則

成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的原則依靠“兩結(jié)合”，一是自評(píng)和科組評(píng)定相結(jié)合，二是定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

自評(píng)與科組評(píng)定相結(jié)合。該原則強(qiáng)調(diào)在教師自評(píng)基礎(chǔ)上，結(jié)合科組、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同評(píng)價(jià)，讓教師從多渠道獲得反饋信息，使其對(duì)自己的工作態(tài)度與效能進(jìn)行客觀評(píng)判，從而找到自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行有效整改，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。就專業(yè)性和了解程度上而言，科組評(píng)價(jià)更公平更準(zhǔn)確，所以科組評(píng)價(jià)在成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)中應(yīng)占主導(dǎo)地位。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合。定性評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)做“質(zhì)”的分析，注重分析和綜合、比較和分類的方式來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、資料加工。定量評(píng)價(jià)則以教育測(cè)量為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，具有明顯的客觀化、精準(zhǔn)化、量化等特征。我校的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

三、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富，取向不一，所對(duì)應(yīng)的方法也應(yīng)該不同。

1. 職業(yè)道德評(píng)價(jià)

職業(yè)道德評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“做到‘兩愛(ài)——愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生”，為人師表，品行端正，勤奮進(jìn)取，愛(ài)崗敬業(yè)。具體的評(píng)價(jià)方式如下：

一方面，根據(jù)教師的工作表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如聽(tīng)課、觀察、學(xué)生座談、學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)等。另一方面，也可通過(guò)教師所教班級(jí)學(xué)生的思想素質(zhì)、精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)、養(yǎng)成習(xí)慣等方面進(jìn)行側(cè)面考量。評(píng)價(jià)應(yīng)采取隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)融合。

2. 教學(xué)常規(guī)考核

教師評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)化、多元化，應(yīng)力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌，評(píng)價(jià)手段要盡可能全面、準(zhǔn)確，不能僅憑學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等片面的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不能僅憑一節(jié)課的表現(xiàn)來(lái)區(qū)分優(yōu)劣。

教學(xué)常規(guī)考核包括備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)以及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等。

備課。備課檢查主要檢查教師的備課質(zhì)量，看所備之課是否真正為教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最直接最基本的方式，其教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，也是考查教師教學(xué)素養(yǎng)的重要依據(jù)。因此，從教師的課堂教學(xué)可以看出其工作的態(tài)度與能力，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最基本路徑。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又可具體可分為目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系的評(píng)價(jià)、教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

作業(yè)批改與輔導(dǎo)。作業(yè)批改與課外輔導(dǎo)可考查教師的敬業(yè)程度，評(píng)價(jià)應(yīng)從作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、批改的程度、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣以及課外輔導(dǎo)量等方面來(lái)綜合考量。無(wú)作業(yè)的學(xué)科則以教師課外輔導(dǎo)等其他內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，如綜合科組主要以校本課程的開(kāi)展情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可根據(jù)德育處與教學(xué)處的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)分析表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 崗位工作考核

崗位工作考核是檢驗(yàn)教師工作態(tài)度與能力的重要指標(biāo)，也是教師工作情況的真實(shí)反映。一般而言，評(píng)價(jià)都是分科組進(jìn)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)細(xì)化，以提高區(qū)分度。它包括出勤、教育教學(xué)工作量、其他工作量、教學(xué)成績(jī)等。

4. 專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)科知識(shí)。學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師所教學(xué)段進(jìn)行測(cè)驗(yàn)（新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平），測(cè)試教師所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)聽(tīng)課觀察教師對(duì)教材與學(xué)情的掌握情況，以及教師對(duì)本學(xué)科的動(dòng)態(tài)與發(fā)展的掌握情況，每學(xué)期進(jìn)行測(cè)評(píng)。

文化素養(yǎng)。以教師參加自學(xué)、函授、高學(xué)歷進(jìn)修以及教師培訓(xùn)考試情況（參考教師學(xué)歷），還有課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的文化素養(yǎng)（普通話、廣博的學(xué)科知識(shí)），以及教學(xué)風(fēng)格等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

教科研能力。根據(jù)教師學(xué)期教科研工作總結(jié)、論文發(fā)表、課題研究、教研公開(kāi)課等進(jìn)行綜合考量。

5. 綜合評(píng)價(jià)

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足之處的資料后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并對(duì)教師教育教學(xué)水平作出客觀描述。通過(guò)對(duì)教師全方位、多緯度的評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)行為，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，進(jìn)而促使教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。

隨著課程改革的推進(jìn)，成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)還需隨著課程改革的深化作進(jìn)一步調(diào)整，我校將繼續(xù)研究與優(yōu)化教師評(píng)價(jià)策略，以公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制輔以人性化管理，充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。