王君艷 李后振

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展信息化教學(xué)具有積極的意義和實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，引生入境

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，變枯燥知識(shí)為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的有意注意，促使學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

如在執(zhí)教《線段直線和射線》時(shí)，為了使學(xué)生在上課伊始就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我利用PPT軟件制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)情境，先出示長(zhǎng)度有限的金箍棒，給學(xué)生介紹這是一條“線段”；動(dòng)畫(huà)顯示金箍棒向一端無(wú)限的延伸，形象的畫(huà)面配合孩子們豐富的想象力，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)射線及其無(wú)限延伸的特點(diǎn)；接著讓金箍棒向兩端無(wú)限延伸，借助想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)直線及其特點(diǎn)。這樣利用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的金箍棒素材導(dǎo)入新課，孩子們理解深刻，經(jīng)久不忘。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)課件中的光影、音響、動(dòng)畫(huà)等因素，能迅速地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂起到了不可忽視的推動(dòng)作用。

二、將抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維水平參差不齊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，空間想象能力有待加強(qiáng)，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師單純使用語(yǔ)言的描述或聯(lián)系生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，可能會(huì)花費(fèi)很大的精力，學(xué)生還是如墜云煙。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)“易化”，有效地讓學(xué)生取得突破。

如在學(xué)習(xí)《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)PPT課件演示“兩條較短的線段和較長(zhǎng)的線段具備什么關(guān)系才能圍成一個(gè)三角形”這一動(dòng)態(tài)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解三條邊之間的關(guān)系。先演示“兩短邊之和小于較長(zhǎng)邊”的情況，在兩短邊逐漸向下合攏的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使兩短邊和最長(zhǎng)邊重合在一起，也沒(méi)有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結(jié)論。接著演示“兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊”的情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩短邊越來(lái)越接近較長(zhǎng)邊的時(shí)候，似乎能圍成一個(gè)三角形，又似乎不能圍成，這時(shí)學(xué)生之間就產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)課件出示用放大鏡放大的圖像，學(xué)生一眼就看出了“兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊”不能圍成三角形。

多媒體輔助動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，起到了傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)論如何也達(dá)不到的效果。輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。

而在探究能圍成三角形的三條線段（單位是cm）2、6、a，其中a的取值范圍時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板制作動(dòng)畫(huà)來(lái)演示a的長(zhǎng)短變化，，這是顯示的是a必須大于4的畫(huà)面，然后演示當(dāng)a不斷增大，增大到7.97cm時(shí)，顯而易見(jiàn)還是可以圍成三角形的，直到8cm便圍不成三角形了，這樣通過(guò)演示，學(xué)生很清晰的看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過(guò)程。還可以通過(guò)演示a不停地變大變小的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察a留下的軌跡，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、改變課上課下練習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中，教師能否及時(shí)掌握學(xué)情并迅速加以反饋和補(bǔ)充練習(xí)，決定著一節(jié)課的高效與否。在課堂上，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以讓學(xué)生利用多種形式進(jìn)行操練，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，APP教學(xué)軟件還會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)的答題情況、全班的正確率情況進(jìn)行及時(shí)分析，為下一步的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)，指明方向。

一次市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上，我校老師做了大膽的嘗試：平板電腦進(jìn)課堂。每個(gè)同學(xué)自備一臺(tái)平板電腦，均裝有一款名曰“作業(yè)盒子”的軟件，并事先加入“作業(yè)盒子”的班級(jí)群。在這節(jié)課的“有效訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，老師利用作業(yè)盒子布置與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生在ipad上作答后提交，系統(tǒng)自動(dòng)批改完成所有學(xué)生的作業(yè)，并統(tǒng)計(jì)出每個(gè)同學(xué)的正確率、全班的正確率，學(xué)生在ipad上查看答題情況，錯(cuò)題及時(shí)訂正。老師可以在教師端查看學(xué)生的答題情況以及出錯(cuò)較多的題目等大數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。孩子們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時(shí)也極大地解放了老師，教與學(xué)相得益彰。整節(jié)課高效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，令人稱贊。

不僅在課上可以進(jìn)行如此的練習(xí)，還可以利用“作業(yè)盒子”軟件布置家庭作業(yè)，在課下進(jìn)行練習(xí)，后臺(tái)也能及時(shí)給參與練習(xí)的同學(xué)提供反饋和評(píng)價(jià)，既可以適時(shí)地采用即時(shí)在線評(píng)價(jià)，也可以將其與網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合。而且還可借助多媒體終端，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的一對(duì)一評(píng)價(jià)、信息反饋和有效指導(dǎo)。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代的必然產(chǎn)物，這樣的課堂集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，以豐富的教學(xué)呈現(xiàn)形式給高效課堂的實(shí)施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氣氛、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐，讓我們的高效課堂插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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