胡秀清

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)當(dāng)屬拼音教學(xué)，只有學(xué)好拼音才能深入識(shí)字、閱讀、表達(dá)交流。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門知識(shí)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須做好小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的關(guān)注與優(yōu)化。而低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于抽象的拼音符號(hào)抵觸情緒大，拼音教學(xué)效率低。就小學(xué)語(yǔ)文拼音高效教學(xué)展開(kāi)探討，創(chuàng)新思想和策略，組織開(kāi)展趣味教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更多彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 高效性 策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。而漢語(yǔ)拼音又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分，扎實(shí)的拼音學(xué)習(xí)有助于學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的奠定。小學(xué)階段的學(xué)生在思維認(rèn)知上傾向于形象直觀，抽象的拼音符號(hào)與規(guī)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大，多數(shù)小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)積極性不高。因此探討小學(xué)語(yǔ)文拼音高效教學(xué)的有效策略具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的目標(biāo)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，必須放到教學(xué)的首要位置，加大關(guān)注與重視。其教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生音節(jié)規(guī)律的把握，具備直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的能力，從而更好地讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)與交流。預(yù)期的熟練程度是不用拼和想，直接讀出來(lái)，聽(tīng)到或者想到一個(gè)音節(jié)，就能準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力有限，因此其知識(shí)的探索學(xué)習(xí)需要借助拼音，掌握拼音知識(shí)，有效閱讀與思考，實(shí)現(xiàn)自身口頭表達(dá)與書(shū)面寫(xiě)作能力的訓(xùn)練提升。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師嘗試更多的拼音教學(xué)方法，也取得了一定成效。但是總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)效性依然需要提升，教學(xué)不甚理想。特別是教學(xué)效率方面，普遍較低。而教學(xué)不理想的原因是多方面，教師方面缺乏正確的教學(xué)思想和方法，拼音教學(xué)急于求成，偏離素質(zhì)教育目標(biāo)。更側(cè)重對(duì)學(xué)生字母的發(fā)音教學(xué)，側(cè)重學(xué)生字母形狀的識(shí)記指導(dǎo)，弱化學(xué)生直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。教師教學(xué)以強(qiáng)化記憶為主，學(xué)生拼音學(xué)習(xí)較為機(jī)械枯燥。拼音教學(xué)沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)言功能加以強(qiáng)化指導(dǎo)，挫傷了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的積極性，也降低了課堂拼音教學(xué)效率，學(xué)生拼音基礎(chǔ)打不牢，后續(xù)的學(xué)習(xí)跟不上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面存在困難。

三、小學(xué)漢語(yǔ)拼音高效教學(xué)的策略

（一）關(guān)注學(xué)生興趣激發(fā)，教學(xué)授之以漁

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生是至關(guān)重要的。只有激發(fā)興趣才能有序深入地學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，達(dá)到授之以漁的目的。教師在拼音教學(xué)中要堅(jiān)持趣味性，趣味性形象化的學(xué)習(xí)契合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際?？梢允莾焊瑁梢允怯螒?，可以是競(jìng)賽等，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選的基礎(chǔ)上賦予豐富多彩的呈現(xiàn)形式。例如，在教授拼音字母時(shí)教師針對(duì)每個(gè)字母都編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的趣味兒歌，幫助學(xué)生更好地記憶發(fā)音和形狀。如a、o教學(xué)，可以引導(dǎo)小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa。大公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo。Bp教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)：小哥哥聽(tīng)廣播，右下半圓bbb。小妹妹爬山坡，爬呀爬ppp。在趣味拼音教學(xué)的指導(dǎo)下，小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的興趣高漲。教師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生自己編寫(xiě)兒歌，例如有的小學(xué)生就寫(xiě)道“金色大佛fff，長(zhǎng)長(zhǎng)傘柄fff，小妹妹彎起眼睛，笑zzz”，拼音教學(xué)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)生也掌握了拼音趣味學(xué)習(xí)法。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，學(xué)習(xí)互動(dòng)更強(qiáng)

在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師也應(yīng)該通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地融入到拼音學(xué)習(xí)中。特別是有些字母的讀音、形狀教學(xué)起來(lái)，小學(xué)生容易混淆，這也是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是引導(dǎo)小學(xué)生強(qiáng)化記憶，避免漢語(yǔ)拼音及組合規(guī)律的混淆。特別是要選取與小學(xué)生生活關(guān)聯(lián)密切，符合其已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的情境，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)不再陌生，大大降低拼音教學(xué)的難度，也提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)關(guān)聯(lián)，主動(dòng)融入。例如，教學(xué)韻母“ai”“ei”“ui”時(shí)，教師借助多媒體課件展示《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)視頻，用拼音標(biāo)記小動(dòng)物，如烏龜（gui），白（bai）兔，輔助以動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中，在形象直觀的故事情結(jié)中，記憶發(fā)音，掌握拼音字母形狀。也可以借助語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)字母形體操，字母大比拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的趣味學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)既有利于小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣的保持，也有利于教學(xué)氣氛的活躍，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓拼音教學(xué)更高效。

（三）教師引導(dǎo)探索規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法

漢語(yǔ)拼音的高效學(xué)習(xí)最終要回歸到規(guī)律的把握上。因此，在小學(xué)低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探索拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，基于創(chuàng)造性的思維去理解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。例如，在講解j、q、x和ü相拼這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以出示一些正確的拼寫(xiě)使用案例，可以讓小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生大膽探究，積極思考，得出結(jié)論：j、q、x和ü拼寫(xiě)時(shí)必須去掉ü的兩點(diǎn)。教師也可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)歌訣強(qiáng)化記憶：小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，兩個(gè)眼睛要去掉。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生興致勃勃地和老師一起探索漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)的規(guī)律，深化對(duì)規(guī)律的把握，從而更好地進(jìn)行拼讀。

四、小學(xué)漢語(yǔ)拼音高效教學(xué)的常見(jiàn)方法

（一）以趣味游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，做中學(xué)

著名教育學(xué)家李吉林強(qiáng)調(diào)：孩子的創(chuàng)新活動(dòng)是基于寬松的無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境的，需要教師充滿期待，加強(qiáng)激勵(lì)，用趣味性的游戲引導(dǎo)其做中學(xué)。就地取材，活用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的強(qiáng)化。例如，可以引導(dǎo)小學(xué)生用橡皮泥制作不同的拼音字母，看誰(shuí)捏得好。也可以組織小學(xué)生小組之間，同桌之間相互競(jìng)賽，小學(xué)生做出不同的口型，讓對(duì)方競(jìng)賽。另外，還可以讓小學(xué)生用拼音寫(xiě)同學(xué)的名字，這樣，學(xué)生對(duì)容易忘記的聲母和韻母會(huì)特別關(guān)注，記憶效果也就更好。也實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，玩中學(xué)，在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)小學(xué)生動(dòng)手能力的提升，激發(fā)其拼音學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)漢語(yǔ)拼音的高效教學(xué)。

（二）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，快樂(lè)學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，帶動(dòng)教學(xué)的高質(zhì)高效。而多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也為漢語(yǔ)拼音多媒體教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。相較于抽象的理論教學(xué)，視聽(tīng)工具、實(shí)物形象比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)等更容易被理解與接受。低年齡段的學(xué)生其更喜歡借助形式、顏色及聲音等進(jìn)行思維記憶。因此，在小學(xué)語(yǔ)言漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)音視頻的多元呈現(xiàn)，讓小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣更高。例如前面提到的龜兔賽跑短視頻演示，還有各種動(dòng)畫(huà)、圖片展示，虛擬演練等，在多媒體課件的輔助下，小學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊跟讀，重復(fù)幾遍，更高效地掌握漢語(yǔ)拼音。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)的也是關(guān)鍵的。拼音教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分。低年級(jí)的小學(xué)生以形象思維為主，初次接觸抽象的拼音字母，理解掌握起來(lái)難度較大。因此要想提升小學(xué)英語(yǔ)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，就必須創(chuàng)新思路和策略，從興趣的激發(fā)入手，到情境的有效創(chuàng)設(shè)，再到教學(xué)策略的細(xì)化實(shí)施，多管齊下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的高效教學(xué)，讓小學(xué)生愛(ài)上拼音教學(xué)，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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