王宇騰 王琳

【摘要】新課改不但包括教材的改革，而且也要求教師及時轉變教學觀念與教學角色，應用豐富多樣的教學方法，真正將學生作為學習活動的主體，激發(fā)學生的求知欲，提高教學質量。教學過程是教師的“教”與學生的“學”互動過程，教師要做學生學習的啟發(fā)者、組織者與引導者，要以學生發(fā)展作為第一要素，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】新課改 初中生物 課堂教學 創(chuàng)新 對策

隨著我國新課程改革的深入開展，人們日益關注素質教育的開展，對初中生物教學提出了更高的要求，但我國初中生物教學中還存在著一定數(shù)量的不足，如教師不能及時轉變教學理念、教學方法過于陳舊、不能調動學生的學習積極性、將學生置于被動的學習地位等，要想利用新課改促進學生的全面發(fā)展，則需教師對初中生物教學工作深入研究，提高生物教學有效性。

一、新課程背景下初中生物教學中存在的問題

1.教師不能及時轉變教學觀念

當前，初中生物教學還不能完全貫徹素質教育理念，多數(shù)教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，強行將生物知識灌輸給學生，不考慮學生的感受，不能與學生開展交流溝通，教師還處于課堂的主體地位，過于強調學生的考試成績，而不能提高學生的生物核心素養(yǎng)，教學觀念過于陳舊，引起教學效果不佳。

2.教學方式、方法過于陳舊

在生物教學中，如果教師引入豐富多樣的教學方法，則可以有效調動學生的參與興趣，在當前生物教學中，教師所應用的教學方法過于簡單，一味強調知識的灌輸，而不能結合實驗法與多媒體技術等新型教學手段。由于教學方法過于陳舊，不能帶給學生形象直觀的學習體驗，因此嚴重挫傷了學生的學習熱情。

3.不能激發(fā)學生興趣

生物學習中包括豐富多樣的學習內容，極易引發(fā)學生的求知欲與好奇心，但實際生物教學中教師不能調動學生的學習積極性，為學生設計生活化的問題，課堂學習氣氛過于沉悶，大多學生認為生物學習過于枯燥。

4.不能利用生物實驗

實驗課在生物學習中具有重要地位，但在實際教學中，大多學校不具備實驗設備，導致生物實驗課不能正常開展，有的學校不具備專業(yè)實驗教師，不設置生物實驗室，不購置生物實驗器材，導致實驗課形同虛設。

二、初中生物課堂教學創(chuàng)新措施

1.轉變教學觀念，強調學生的主體地位

在初中生物教學中，不能將學生作為被動接受知識的容器，因為學生都具有自己的思想，所以，教師不但要傳授給學生豐富的生物知識，還要兼顧學生的情感體驗，鼓勵學生的個性化發(fā)展，要利用課余時間來到學生中間，與學生廣泛交流與互動，真正了解學生的學習需求，鼓勵學生主動參加實驗活動，也可以自己上網(wǎng)或去圖書館收集生物學習材料，利用對學生講解生物界成功人士的范例，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。要認識到學生是學習活動的主人，教師應該是學生學習的配角，要及時轉變教學理念，成為學生學習的服務者與引導者，教學活動是教師與學生共同參與的互動過程，教師要成為學生學習的合作者與參與者，教學設計要全面考慮學生的各種因素。可以開展小組合作學習或設置實驗小組等鼓勵學生研究生物現(xiàn)象，教師要為學生親自演示實驗操作，幫助學生認真觀察生物實驗現(xiàn)象，這種教學方法比教師一味灌輸強過百倍。利用將學生作為學習的主體，尊重學生的真實想法、創(chuàng)建輕松活潑的學習氛圍與平等和諧的師生關系，同樣可以提高教學質量。

開展素質教育要求學生必須具備科學發(fā)展的意識，生物在科學發(fā)展中具有重要地位，初中生物教師要幫助學生樹立科學發(fā)展觀，要求教師及時轉變教學理念、創(chuàng)新教學模式，發(fā)展學生的思維水平，在引導學生積極參與生物學習的過程中提高學生的獨立思考能力，不但要傳授給學生豐富的生物知識，還要講解自己的學習體驗，在生物教學中可以引入豐富多樣的教學方法，可以進一步拓寬生物學習范圍。

2.引入多媒體設備，為學生呈現(xiàn)生動形象的生物知識

生物課的學習要求必須具備一定數(shù)量的實驗，實驗在學習生物知識過程中具有重要作用。在過去較長時期內，生物教學不具備較好的條件，而生物知識又過于復雜，因此不利于學生理解，如細胞分解知識，不知教師作何解釋，大多學生不能理解，只有利用多媒體演示細胞的真實分解過程，才能幫助學生順利掌握細胞分解知識。

初中生有著較強的好奇心與求知欲，在生物實驗中引入顯微鏡可以有效吸引學生的注意力，再結合多媒體的演示可以調動學生的參與興趣，使其主動投入到學習活動中。這種學習方法與教師苦口婆心地講解相比有著更高的學習效率，利用多媒體可以同時吸引學生的視覺、觸覺、聽覺等多種器官參與學習活動，可以加深學生的印象，提高學習效果。

初中生物教師要及時轉變教學觀念，及時學習多媒體技術的操作步驟，高度重視多媒體技術在生物教學中的應用。但還要意識到并不是全部生物教學均適合使用多媒體技術，要認識到多媒體也是一種教學手段，是為教學而服務的，要進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

3.聯(lián)合其他科目教師

新課程標準要求利用生物教學促進學生的全面發(fā)展，所以在當前生物教學中還需與其他學科聯(lián)系在一起，每一個學科都不是獨立存在的，必然會與其他學科存在一定的關系。如完成生物實驗后要寫作一篇生物報告，則要求學生必須具備一定的語文寫作能力，在學習食物消化一節(jié)時，要幫助學生掌握物理消化與化學消化的各種知識。大量生物術語與外語學習具有密切聯(lián)系；教師在使用多媒本技術開展教學活動，學生在應用網(wǎng)絡收集學習材料時均需借助信息技術，只有得到其他科目教師的大力幫助才能促進生物教學的順利開展。利用與其他科目教師加強交流還可以了解學生的學習情況，可以及時調整教學策略，為學生提供針對性輔導與服務，促進學生的健康成長。

4.積極開展生物實驗教學

生物學科具有較強的實驗性與實踐性，利用生物實驗可以為學生呈現(xiàn)形象直觀的學習內容，幫助學生順利掌握生物知識與生物技能，形成正確的學習結論，在生物教學中具有重要地位。生物教師要充分利用生物實驗開展教學活動，為學生制訂切實可行的實驗計劃，鼓勵學生在實驗學習中主動探索主動研究，調動學生的學習積極性。再有，教師在開展實驗教學時要提前制訂實驗計劃，有步驟有順序的開展實驗教學，才能收到較好的效果，要在深入研究教材的基礎上制訂操作性強的實驗方案，在生物實驗教學過程中，教師還需及時做好引導與啟發(fā)工作，才能使學生收到較好的學習效果。

三、總結

總之，隨著我國新課程改革的深入推進，為初中生物教學創(chuàng)造了發(fā)展的機會，同時也帶來了諸多問題，廣大初中生物教師要想提高教學效果，就需深入研究當前生物教學中存在的弊端，及時轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，重視調動學生的求知欲與好奇心，充分利用多媒體技術吸引學生的注意力，鼓勵學生主動參與學習活動，使初中生物教學收到較好的效果，培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

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