崔守元

【摘要】小學(xué)語文課堂互動體系的有效構(gòu)建，能夠確保教師與學(xué)生具備溝通與知識全面灌輸?shù)膬?yōu)勢，并基于課程條件和素質(zhì)需求，提供更加多元化的思想引導(dǎo)，為整體學(xué)生知識體系構(gòu)建提供良好平臺的同時，更能夠基于現(xiàn)有社會人才需求提供良好的思維導(dǎo)向條件，從而鞏固學(xué)生人格體系的完善構(gòu)筑條件?；谛W(xué)語文課堂的互動展開分析，確定實(shí)際互動展開的意義和確切辦法的同時，將互動關(guān)系有效構(gòu)建，期望為后續(xù)小學(xué)語文課堂環(huán)境的有效構(gòu)建提供參照。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂互動 教學(xué)優(yōu)化

一、小學(xué)語文課堂互動的意義

在現(xiàn)有新課改環(huán)境中，如何針對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效構(gòu)建已經(jīng)被社會所廣泛關(guān)注，其中，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有效提升，更是現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中主要面對的難題。語文學(xué)科具有知識性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)，語文能力和運(yùn)用語言的能力具有重要作用。其中，課堂互動本事指的是師生互動，此種模式的構(gòu)建基于雙方的相互理解，同時更通過交流為雙方提供良好的思想滲透平臺，為整體心理和知識體系的構(gòu)建提供完善的教學(xué)環(huán)境同時，更確保了素質(zhì)方面的有效拓展，為后續(xù)認(rèn)知條件的有效構(gòu)筑提供良性延伸基礎(chǔ)，并主動激發(fā)了學(xué)生在知識方面的獲取積極性，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才構(gòu)建先進(jìn)的知識滲透平臺。

要想充分有效地利用好課堂互動時間，必須做到功夫在課前，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，如此一來，才可能在課堂上有效地生成結(jié)論，換句話說，課前預(yù)習(xí)是為了高效地利用互動時間。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂互動的前提

在落實(shí)小學(xué)課堂互動環(huán)境理念的同時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)題材進(jìn)行全面分析，確保課堂教學(xué)質(zhì)量具備整體協(xié)調(diào)優(yōu)勢的同時，應(yīng)當(dāng)在教育過程中將自身與學(xué)生位置進(jìn)行平衡處理，這樣才能夠確保學(xué)生會主動與教師進(jìn)行溝通。同時，在師生關(guān)系構(gòu)建環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生自身的素質(zhì)環(huán)境，確定在面臨困難能夠提供有效的幫助，以便為師生關(guān)系的構(gòu)建打下扎實(shí)基礎(chǔ)。最后，在課程活動展開中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生體系采取一視同仁的態(tài)度，并在課程作業(yè)和問題解決過程中采取激勵態(tài)度，這樣能夠確保學(xué)生具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性，也確定了后續(xù)小學(xué)語文體系構(gòu)建的先進(jìn)條件。

三、落實(shí)小學(xué)語文課堂互動的辦法

1.以教師做引導(dǎo)，落實(shí)溝通與評價(jià)體系

在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)課程過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于課文條件的難易度展開引導(dǎo)工作，既確保了在故事環(huán)境中具備思想導(dǎo)向的優(yōu)勢，同時也滿足了學(xué)生在課文環(huán)境中具備積極性的需求，從而利用對話條件進(jìn)行課文理解上的溝通，確保實(shí)際交流表達(dá)條件滿足思想環(huán)境構(gòu)建的同時，為引導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)提供協(xié)調(diào)的平臺條件。

在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境中，能夠針對學(xué)生的溝通特性進(jìn)行有效評價(jià)，確定其思想環(huán)境和知識掌握情況，以便人才體系構(gòu)建的完善。

2.構(gòu)建學(xué)生課堂溝通環(huán)境

教師的引導(dǎo)工作能確保學(xué)生在實(shí)際精神環(huán)境構(gòu)筑方面不會出現(xiàn)偏差，并提供完好的知識滲透平臺。但具體個人思想構(gòu)筑環(huán)境中，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完好的課堂氛圍，確保能夠利用教學(xué)環(huán)境為學(xué)生群體內(nèi)部提供溝通環(huán)境，這樣才能夠確保學(xué)生具備思想交流的可能性，并通過相應(yīng)游戲和表演等機(jī)會為學(xué)生提供積極性延伸的條件，從而確保競爭意識有效構(gòu)建同時，確保團(tuán)隊(duì)意識合作的理念能夠被全面落實(shí)。

3.構(gòu)建學(xué)生與知識體系的互動條件

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師要充分投入，始終保持高度熱情，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。學(xué)生在上課時是興高采烈還是興味索然，是其樂融融還是愁眉苦臉？這一切必須為我們所關(guān)注。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生自身個性提供完善的教學(xué)互動環(huán)境，確保能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容和人物性格以有效的語言表達(dá)條件滲透，并為整體課文環(huán)境提供情境分析，這樣才能夠確保學(xué)生在實(shí)際教學(xué)功能展開過程中具備滲透的優(yōu)勢?；拥男W(xué)語文課堂，可以有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探求知識的能力和合作交流的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.平等地位，和諧相處。只有師生平等，才能促進(jìn)師生間良好關(guān)系的形成，進(jìn)而促進(jìn)彼此間的和諧共處，為小學(xué)語文課堂師生良好互動奠定較好基礎(chǔ)。

具體來說，就是教師要懂得尊重學(xué)生，主動放下自身姿態(tài)，積極換位思考，在平等中交流，在交流中互動；學(xué)生要積極配合教師，將教師當(dāng)為“知心朋友”，追求和諧親密的師生關(guān)系。如我在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對于文章的理解出現(xiàn)了差異。在這一情況下，我并沒有用所謂的“教師權(quán)威”去為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是換位思考，探索學(xué)生為何出現(xiàn)理解差異的原因，經(jīng)此發(fā)現(xiàn)主要是緣于不同學(xué)生思維方式的差異性。

課堂教學(xué)中，教師要公平地對待每一名學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間在知識和智上發(fā)展的不平衡性和快慢不一。要特別關(guān)愛學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們顯示自己的優(yōu)勢。同時，教師應(yīng)適時給予表揚(yáng)，不知不覺中學(xué)生的信心增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)語言的興趣更濃了。

四、小學(xué)語文課堂互動構(gòu)建目標(biāo)

先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式上，而且還體現(xiàn)在師生互動、學(xué)生之間的互動以及學(xué)生和課本的互動的課堂教學(xué)中。構(gòu)建互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生簡單輕松地學(xué)習(xí)，還可以讓其體會語文學(xué)習(xí)的快樂。

1.確立和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的觀念里，上課只是教師在上面講，學(xué)生在下面聽和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上講臺做一名小老師，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，會對語文的教學(xué)起到事半功倍的作用。在互動課堂環(huán)境有效開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效確立教學(xué)主題和目標(biāo)，在實(shí)際課堂環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行積極性知識貫徹，確保公平對待學(xué)生同時，能夠采取積極性的態(tài)度為學(xué)生提供問題解決條件，這樣才能夠確保實(shí)際工作開展完善。

2.構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的進(jìn)步不僅要有自身的努力，而且還要有一個良好的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成一個積極向上的氛圍。從教師教的環(huán)境來看，教師積極處理和解決好師生之間以及生生之間的問題。

3.提供團(tuán)隊(duì)合作平臺

合作學(xué)習(xí)一般有小組合作和組組合作這兩種方式進(jìn)行討論和交流。通過每個人的不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充和修改，盡量使每個學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容可以有深刻的理解。在課堂中，讓學(xué)生以小組合作或者是前后桌合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生有一種合作意識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.將激勵評價(jià)制度落實(shí)

看到學(xué)生的進(jìn)步時，就要毫不吝嗇地鼓勵和肯定。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，禁止使用尖銳生硬的語氣去批評，而應(yīng)該溫柔地減緩他們的緊張心理，這樣可以使其自尊心不受到損害，又鼓勵了學(xué)生素質(zhì)構(gòu)建積極性。

五、結(jié)語

互動型課堂環(huán)境的有效構(gòu)建，能夠確定現(xiàn)有教學(xué)制度環(huán)境有效滲透，為整體知識體系提供良性延伸的條件同時，更能夠加強(qiáng)整體學(xué)生自主思維的有效構(gòu)建，為整體綜合素質(zhì)和思維能力環(huán)境提供了更加先進(jìn)化的滲透平臺同時，更鞏固了現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境。故而，在落實(shí)課堂互動工作時，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)開展意義和方法進(jìn)行滲透，確定實(shí)際目標(biāo)條件，這樣才能夠真正滿足學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波.如何做好小學(xué)語文課堂評價(jià)[J].讀寫算，2017，（37） ：270.

[2]張芳.在小學(xué)語文課堂中如何做好師生互動工作[J].中華少年，2016，（05）.

[3]吳宇芳.如何做好小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動[J].讀與寫，2016，（22）.