張云雁

【摘要】對初中思想品德課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀進行了分析，并結(jié)合自身教學實踐，對開發(fā)利用好課程資源提出一些見解，希望能為初中思想教育的發(fā)展有一定積極意義。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課 課程資源 開發(fā)原則 策略

一、初中思想品德課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

首先，由于很多地區(qū)和學校受現(xiàn)實條件的影響，現(xiàn)代化教學的輔助設(shè)施不完善、教學資源分配不均，一定程度影響了多渠道開發(fā)初中思想品德課程資源的可能性。加之，多數(shù)學校還沒有對思想品德教育課程的教育方式進行積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變，課程的教學內(nèi)容依然是偏重理論知識的傳授，對思想品德的評價標準往往只注重卷面分數(shù)，忽略行為考察，教學目的也是為考試服務的，很少考慮教材之外的教育內(nèi)容，導致很多可供師生利用的教學資源都被忽視，沒有得到合理的使用。

二、初中思想品德課程資源開發(fā)原則

（一）明確目的

初中思想品德教學課外課程資源開發(fā)的目的，是為了改變以往思想品德課程教學過程死板、課堂氣氛沉悶、學生無法參與教學過程的現(xiàn)狀，豐富課堂教學內(nèi)容、對課程資源進行有效地補充，更好地輔助課堂教學。因此，在選擇課程資源時，必須具備明確的目的性。要在緊扣教學目標的前提下，將各種資源與教學手段有效結(jié)合，把知識中的潛在價值轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W中的現(xiàn)實價值，達到提升教學效果的目的。

（二）教學實踐性

思想品德課程理論知識居多，學生學習記憶了這些理論，只是在潛意識里有這個知識，但那只是對書本知識的掌握，并不一定真正地理解了這些知識。因此，貫徹實踐性原則，教師要放手讓學生去做，讓學生在實踐中真切體會到思想品德的社會價值，在實踐中感受精神與思想的充實。學生在掌握書本內(nèi)容的前提下有了自己的理解和感悟，才是真正學到了知識。思想品德是一門與生活聯(lián)系非常密切的課程，所以，在我們的現(xiàn)實生活中可以獲得很多具有實際教育意義的思想品德教學課程資源，如烈士陵園、革命遺址、電視影像或博物館、紀念館、具有崇高思想品德的代表人物等。

（三）具備實效性

思想品德課程教育與社會生活關(guān)系密切，而我們的社會和時代又是存在日新月異的變化的社會經(jīng)濟發(fā)展、時事政治、社會現(xiàn)狀等內(nèi)容，隨著時代的進步，都發(fā)生了很大變化。所以，教師要深入了解學生的學習需求，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗，引導學生積極關(guān)注社會生活，在自主學習中發(fā)現(xiàn)、積累自己所需的課外課程資源，增強課程的開放性，將課本知識與社會實際相聯(lián)系，而不是讓理論與實際脫節(jié)。

三、初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用策略

（一）悉心研讀教材，深挖文本資源

教材之所以成為一種通用的教學資料，自然是有其科學性和合理性的，它是編者根據(jù)課程標準、課程目標精心編寫的教學資源。教材內(nèi)容不僅是教師教學的主要對象，也是學生學習的基礎(chǔ)性資料。教師要了解教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在每一章節(jié)的教學中的具體任務，在合理使用教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，采用靈活的教學手段，優(yōu)化教學成果。如在思想品德七年級上冊《學會拒絕》內(nèi)容中，筆者會先讓學生瀏覽教材上給出的幾個經(jīng)典案例，然后讓學生結(jié)合本課內(nèi)容進行思考探究，展開討論：（1）案例中的主人公分別是受何種誘惑走上犯罪道路的？（2）想一想，在你身邊有沒有因遭受不良誘惑走上歧路的真實案例？（3）沒有經(jīng)受住誘惑的后果分別是怎樣的？（4）如果是你，你應該怎么做？通過小組討論，一方面，讓學生充分了解，生活中存在的多種不良誘惑，給學生傳遞面對不良誘惑要勇敢說“不”的思想；另一方面，也有效地利用了教材中的現(xiàn)有資源，減輕了教師開發(fā)課外資源的負擔。教材編排具有復雜性，內(nèi)容也相對固定，但教師的教學活動可以是富于變化的。因此，教師要深挖文本資源，使之更好地輔助教學。

（二）發(fā)揮教學機智，抓住動態(tài)生成資源

教育機智是每一個合格教師都應具備的能力，因為，無論多精細的課前預設(shè)都不可能是完美的，與之不一、無法預設(shè)的情況常會發(fā)生。這就要求教師在教育活動中要有較強的應變能力，對學生的各種表現(xiàn)，特別是意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時做出靈敏的反應。教學過程中的突發(fā)事件對于教師教學來說是一把雙刃劍：處理得好，既可以讓課堂氣氛更活躍，又可以促使教學任務順利完成，并且獲得良好的教學效果；處理得不好，不僅會增加學生低落情緒，還會打亂課堂節(jié)奏。因此，對突發(fā)事件的處理，教師需要因勢利導、抓住時機，巧妙地將其促成學習進程中有效生成的“動態(tài)”資源，使教學給學生留下深刻的印象。

（三）觀察社會生活，用活身邊資源

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”也就是說，教育來源于生活，要在生活中發(fā)現(xiàn)教育、尋找教育資源。初中思想品德課程本身就是與實際生活密切相關(guān)的，所以，教學內(nèi)容要以生活為指導，使教學接近實際。例如，教學《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》一節(jié)時，筆者就事先給學生布置了一個任務：通過收集資料、訪問、查閱文獻等方式，說說你發(fā)現(xiàn)的改革開放以來我國經(jīng)濟建設(shè)取得了那些成就。有的同學從日常生活入手，調(diào)查訪問了各自所在地區(qū)發(fā)生的巨大變化，認真詢問了老一輩的真切感受，還有的同學從我國經(jīng)濟體制的改進和國家在國際上的巨大變化入手，提到了中國參與的國際事務越來越多、國際地位穩(wěn)步提高。筆者再根據(jù)學生的發(fā)言因勢利導，引出這一章節(jié)中經(jīng)濟制度的有關(guān)知識的學習。讓學生從生活中自己發(fā)現(xiàn)教育資源，使學生在實際生活中體驗到生活即課堂，感受課本知識與社會生活的聯(lián)系，從而收獲較好的教學效果。

（四）開展實踐活動，拓展課外資源

實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提升綜合能力的良好載體，也是實施素質(zhì)教育的一種良好形式，開展實踐活動是讓學生走向社會、鍛煉自己的一個重要環(huán)節(jié)。此外，實踐活動中學生作為學習的主體，主動吸收新知識，發(fā)展自己的動手參與能力，在實踐中拓展了課外資源，是思想品德課程有價值的教育形式。例如，在教學《消費者的權(quán)益》的內(nèi)容時，筆者會讓學生上街，圍繞各類人群對消費者權(quán)益的了解程度和基本意識進行采訪，其次對如何進行消費者權(quán)益維護等問題對各類人群進行訪問調(diào)查，最后收集整理實踐內(nèi)容與自己在本次活動中的收獲，制作成一份實踐報告，在班級中展開交流分享。在學生所提內(nèi)容基礎(chǔ)上，筆者進行了本次活動的總結(jié)、點評和補充，讓學生在本次實踐中不僅深切了解到自己作為消費者時享有的權(quán)利與當權(quán)益受到侵害時的維護手段，還為學生今后的社會生活積累了有用的知識。社會作為一個大課堂，存在很多潛在的教學資源，因此，開展實踐活動，發(fā)掘和利用其中的教育資源，對于思想品德教育是很有必要的。

四、結(jié)語

如何開發(fā)與利用課程資源，是教育改革中的熱點問題，也是思想品德教育教學實踐的重要內(nèi)容。廣大教師要提高自身課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，樹立課程資源開發(fā)的強烈意識，注意課程資源開發(fā)與利用的取向，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用可發(fā)掘的各類教學資源為思想品德教育服務，爭取在未來思想品德教育中獲得更大的成就。

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