袁海娜

【摘要】高中作為向高等學(xué)府輸送人才的重要教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)模式也在進(jìn)行著重要改革。在改革不斷推進(jìn)過程中，探究式教學(xué)方法越來越成為教師重點(diǎn)研究和采用的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力上體現(xiàn)了其顯著的科學(xué)性和合理性。主要闡述了在高中教育階段，化學(xué)學(xué)科中對(duì)探究式教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用和探索。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究式教學(xué) 教師 高中生

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式的教學(xué)方法有著自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。那么探究式教學(xué)方式究竟是一種怎樣的教學(xué)方法呢？其實(shí)，所謂的探究式教學(xué)就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在“自主、交流、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。主要是借助小組交流的模式，使學(xué)生在彼此的思想碰撞和融合中，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這一內(nèi)涵上來看，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，探究式教學(xué)方法將會(huì)是一種行之有效的教學(xué)方法。

我們知道，化學(xué)是重要的自然學(xué)科之一，在我們的日常生活中，它被廣泛的應(yīng)用著。而高中階段的化學(xué)學(xué)科，具有深、廣、難三個(gè)主要特點(diǎn)。它的理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性都要更加明顯。所以，學(xué)生不能再僅憑個(gè)人的興趣和簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。它需要學(xué)生具有一定的探究能力和實(shí)踐能力。因此，在高中階段的化學(xué)課上實(shí)行探究式教學(xué)，不失為一種科學(xué)有效的嘗試。

一、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）探究式教學(xué)更好地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

由探究式教學(xué)的內(nèi)涵，可以得知，探究式教學(xué)方法不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師更加注重的是化學(xué)的理論的講解，圍繞著化學(xué)學(xué)科的理論內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行一系列枯燥單調(diào)的大量講解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中格外費(fèi)力。很多學(xué)生并沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，而到了高中階段，化學(xué)有在深度和難度上向前推進(jìn)了一步，所以在這種教學(xué)模式中，高中生很難有成績(jī)上的突破。而探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，打破了原有的教師一味教，學(xué)生一味看的固有模式，而是可以在課堂之上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，自主的進(jìn)行研討和探知。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在這樣的模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很容易就會(huì)被激發(fā)出來，從而更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這句學(xué)習(xí)中的至理名言始終在指導(dǎo)著我們的教學(xué)活動(dòng)。而探究式教學(xué)方法則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中的化學(xué)學(xué)科，其實(shí)踐性越發(fā)突顯，尤其需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上形成理性的化學(xué)思維。只有這樣，才能真正的提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。而一系列的教學(xué)實(shí)踐證明，探究式的教學(xué)方法既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣研究，又可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，從而促進(jìn)學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)方法也偏向于文科的學(xué)習(xí)方法，一味的整理筆記或死記硬背，這不僅不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。而探究式的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谟行虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作中充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力，從而使他們的潛能和創(chuàng)造性思維都得到開發(fā)。

二、探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用

探究式教學(xué)主張?jiān)诶碚摰幕A(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和能力。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)，主動(dòng)開展探究式活動(dòng)，從而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師在課堂上對(duì)探究式教學(xué)的運(yùn)用，主要應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）明確問題，創(chuàng)設(shè)情境

在探究式教學(xué)方法的環(huán)境下，教師一定要明確本節(jié)課所要研究的問題。在問題明確提出的情況下，教師要充分的創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，來推動(dòng)學(xué)生的研究進(jìn)程。

首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們才能對(duì)所研究的問題充滿探究的欲望，從而進(jìn)行正確的研究探索。理論來源于實(shí)踐，因此，實(shí)踐中得來的知識(shí)是最真實(shí)可信的。

其次，教師可以通過設(shè)置問題來創(chuàng)設(shè)情境。這是最簡(jiǎn)單直接的方式，但也最清晰明確。教師科學(xué)藝術(shù)的設(shè)置學(xué)習(xí)疑問，可以促使學(xué)生進(jìn)行明確深刻的思考，從而獲得更加有效的學(xué)習(xí)信息。

第三，通過假設(shè)驗(yàn)證來設(shè)置教學(xué)情境。這種教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證推理的欲望，對(duì)結(jié)果的急切渴望，可以促進(jìn)學(xué)生積極的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要顯現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的空間可充分的時(shí)間，要協(xié)助學(xué)生搜集資料、查閱資料，并在必要的時(shí)候配合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能通過這一系列的自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何感知實(shí)驗(yàn)、分析問題、思考問題、解決問題，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

如在講解鹽類水解的問題時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同鹽溶液的不同酸堿性。并對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行深入的探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清鹽的分類。然后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生成的鹽所對(duì)應(yīng)的酸堿強(qiáng)弱進(jìn)行鹽的分類。最后，讓學(xué)生運(yùn)用平衡移動(dòng)的理論來思考和研究。在這個(gè)自主研究的過程中，學(xué)生已經(jīng)可以說明不同含鹽化合物呈現(xiàn)不同的酸堿度的原因了。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行合作探究

自主探究是完成自我學(xué)習(xí)的過程，而合作探究主要是建立在學(xué)生之間的合作和探索。當(dāng)然，這其中也不能缺少教師的輔助。教師要科學(xué)的將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)的師生交流、生生交流、溝通討論從而達(dá)到互相影響、互相補(bǔ)充的目的。在這種研究合作中，學(xué)生們的思考能力、分析能力、表達(dá)能力都能夠得到很好的鍛煉。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而更好地促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的提高。

在這個(gè)過程中，教師一定要發(fā)揮好穿針引線的作用。既不能完全置之不理，也不能過多的參與學(xué)生之間的交流和溝通。在學(xué)生們出現(xiàn)無法獨(dú)自解決的問題使，教師可以適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和指引，但最終的研究探索過程，還要通過學(xué)生的彼此配合來完成。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)與總結(jié)是探究式教學(xué)的重要收尾工作。在這個(gè)過程中，教師通過自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)以及學(xué)生對(duì)自己的自評(píng)和總結(jié)來回顧和梳理整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也是展示學(xué)生們探究學(xué)習(xí)收獲的一個(gè)重要的機(jī)會(huì)。在教師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以不斷的完善和改進(jìn)自己的不足之處，從思維方式到探究方法，都能有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知體系；在自己的評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以再一次感知整體學(xué)習(xí)過程，從而引發(fā)自己有效的學(xué)習(xí)反思，進(jìn)一步客觀的掌握自己的真實(shí)學(xué)情，從而有針對(duì)性地設(shè)定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中階段的化學(xué)課上進(jìn)行探究式教學(xué)實(shí)踐，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們更加主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。而且可以有效的提高他們理解問題、分析問題、解決問題的能力，開發(fā)他們創(chuàng)造性的思維，有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，可以促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的深入了解和探究，從而真正在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題。因此，對(duì)于探究式的教學(xué)方法，教師要在理論的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不懈地研究。

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