向世清，博士，中國科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員。長期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與決策咨詢.基礎(chǔ)教育改革咨詢.科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。

各位親愛的讀者，迄今為止，創(chuàng)客教育專欄已經(jīng)連載了超過30期，應(yīng)該說涵蓋了創(chuàng)客教育的大部分內(nèi)容，更是得到了大家高度的歡迎。我非常高興能為大家做了一點工作。當(dāng)然，還有很多沒有寫到，的確也應(yīng)該寫下去，但考慮多方因素之后，也包括大家期待我有關(guān)STEM教育的內(nèi)容盡早見面，這一講中我就將已有創(chuàng)客教育內(nèi)容作一總結(jié)，尚待繼續(xù)的創(chuàng)客教育內(nèi)容我們到后續(xù)合適時，再接著講（希望大家接受！笑）。

在這創(chuàng)客教育的總結(jié)點，我們要談一談更高層面的問題，那就是創(chuàng)客教育在大教育中的地位，尤其是其與當(dāng)前基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型問題的關(guān)系。認(rèn)識到這一方面的問題，才能讓我們的創(chuàng)客教育者和參與創(chuàng)客教育的人們更好地正確開展創(chuàng)客教育。這也同時對基礎(chǔ)教育界的人們認(rèn)識創(chuàng)客教育并主動納入開展、懂得其對基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型的作用至關(guān)重要。事實上，這一講的內(nèi)容本身是一個極其嚴(yán)肅的問題，可以說是直接關(guān)乎國家和民族的教育大計（不管您是教育界還是產(chǎn)業(yè)界的人，您都必須站在國家教育大計的角度認(rèn)識，而不只是為了完成自己的創(chuàng)客教育任務(wù)甚至是功利性的目標(biāo)，錯誤地從來不管一個學(xué)生最終整體可得到什么樣的教育）。

事實上，直到今天，我國有關(guān)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀仍舊不容樂觀，甚至是還不如創(chuàng)客教育開始之初的局面（恕我直言）。大家都清楚地看到了，學(xué)校仍舊一心一意地做著應(yīng)試教育有些學(xué)校的確在開展創(chuàng)客教育，但多數(shù)是點綴點綴，走走樣子，表表形式。許多校長說，我根本不知道怎么開展和該開展多少合適，尤其是開展多了影響了學(xué)生的分?jǐn)?shù)怎么辦？！與此同時，教育產(chǎn)業(yè)公司其實更多是為了彰顯自己和獲取功利（較多缺乏教育情懷和良心），走偏了創(chuàng)客教育不說，競爭亂象凸顯，很多時候甚至帶壞了當(dāng)前的教育大環(huán)境。我要說，是時候?qū)ΜF(xiàn)狀進(jìn)行整肅了！但是，整肅之前，大家必須先具有準(zhǔn)確和科學(xué)的認(rèn)識。

站在今天的教育格局下，我們看創(chuàng)客教育的作用、價值和地位，大家自然明白，創(chuàng)客教育不是孤立的存在。它是整體大教育的一部分，更應(yīng)放在我國基礎(chǔ)教育和社會大教育本身的框架下認(rèn)識。它就是因當(dāng)前時代的背景而出現(xiàn)，且自其出現(xiàn)，它就在為基礎(chǔ)教育和社會大教育起著輔助修正當(dāng)前時代下教育的目標(biāo)和方向的作用，即為修正學(xué)生和社會人群的教育目標(biāo)、奠基和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)而發(fā)揮作用。

因為我們的學(xué)生必須面對社會，所以需要解決問題的能力或者完成解決問題本身；更因為我們的學(xué)生當(dāng)前面對的是創(chuàng)新的社會和競爭的世界，所以更需要創(chuàng)新解決問題的能力或者形成創(chuàng)新素養(yǎng)本身。基礎(chǔ)教育當(dāng)然是奠定學(xué)生各方面基礎(chǔ)的教育（絕不僅僅只是為了幫助學(xué)生考取好大學(xué)，而完成應(yīng)試的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)），它必須為學(xué)生未來進(jìn)入社會作準(zhǔn)備，必須為學(xué)生未來具有更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力作準(zhǔn)備，其中自然也就包括了需要奠基學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)（這里所說的當(dāng)然也不是完備的創(chuàng)新素養(yǎng)，而只是指為未來形成良好完備的創(chuàng)新素養(yǎng)打下好苗頭和基礎(chǔ)），所以創(chuàng)客教育更準(zhǔn)確地說，是大教育和基礎(chǔ)教育的時代新形式之一。它既不可能替代已有的基礎(chǔ)教育，更不可能完成基礎(chǔ)教育的所有目標(biāo)和內(nèi)容，反過來在基礎(chǔ)教育中不吸納采用它也是不對的和不可取的。

創(chuàng)客教育從其新的教學(xué)模式（模式，更多地是在教學(xué)法的意義上講和使用）意義而言，特別是其主要作為一種時代下的科技教育新形式，它不僅具有培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的直接能力，同時也有改善基礎(chǔ)教育中知識學(xué)習(xí)的效能效率的作用，最新的腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)已經(jīng)非?？隙ǖ刈C實了這一點。在后一方面上，這意味著，雖然在基礎(chǔ)教育中開展它會花掉一些時間，表面看來是占用了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的時間，但是它卻改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動力和心理，提升了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率，深化了知識學(xué)習(xí)的效果，最終一段時間下來，不僅沒有耽誤時間，反而會大大提升學(xué)習(xí)成效。況且，它還帶來了很多當(dāng)前應(yīng)試教育無法取得的其他學(xué)習(xí)成效，尤其是真實解決問題的能力，以及面對未知問題而有備無患的創(chuàng)新思維。真正明白了這一點，我相信更多的教師、教育工作者，尤其是校長、教育管理者，一定會在其工作架構(gòu)中和課程排布中，大力提升創(chuàng)客教育的地位和比重，且更深化地將創(chuàng)客教育與基礎(chǔ)教育原有的形式與內(nèi)容進(jìn)行整合性融合，不僅發(fā)揮原有分科知識體系的優(yōu)勢，而且融入了創(chuàng)客教育的優(yōu)良特性，將教育轉(zhuǎn)型形成新的有機(jī)整體教育模式，從而最終達(dá)成基礎(chǔ)教育新的架構(gòu)和實施方式，完成時代教育所要求的轉(zhuǎn)型。

我們想強(qiáng)調(diào)，在這樣的新融合模式下，一者，基礎(chǔ)教育所要完成的知識內(nèi)容完全不必?fù)?dān)心會減少，因為這些知識只不過是融入了創(chuàng)客教育的案例和主題之中；二者，學(xué)生看似減弱了知識的反復(fù)習(xí)得過程（尤其是重復(fù)的次數(shù)），其實知識的習(xí)得深度和理解程度只可能更好；三者，再也不用過多擔(dān)心學(xué)生的知識能力能否發(fā)生高級的遷移應(yīng)用，因為我們一定會看到，此時學(xué)生對知識的應(yīng)用能力大大提升了，甚至具有一定創(chuàng)新可能了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出死記硬背、反復(fù)記憶的效果。究其根本原因，其實就是因為創(chuàng)客教育是具有實踐性、真實性、知識整合關(guān)聯(lián)性、思維和技能兼顧培養(yǎng)性等本原性的一種新時代的教學(xué)模式。

當(dāng)這樣的認(rèn)識得到認(rèn)同后，創(chuàng)客教育的地位自然得以承認(rèn)，那么思考的焦點就變?yōu)榱巳绾卧诨A(chǔ)教育中配置創(chuàng)客教育的問題。這一問題其實包括兩個方面。

首先，這是一個簡單的有關(guān)創(chuàng)客教育占多大比重的思考和決策問題。嚴(yán)格說來，這也分兩方面，一是占多大的時間比重，二是占多大的內(nèi)容比重。關(guān)于這一點，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f，準(zhǔn)確的數(shù)值比重還需要深入實踐研究后才能取得（估計也不可能絕對精確化），所以這里我們僅能夠就已有的實踐給出大致的比重范圍（這是絕對講科學(xué)的說法）。按照目前所進(jìn)行的教學(xué)觀察，國內(nèi)外因情況不同而不同，在基礎(chǔ)教育配置上，科技創(chuàng)新教育約占整體40%的比重；而在科技創(chuàng)新教育中，創(chuàng)客教育也大致占到40%的比重。整體折算下來，創(chuàng)客教育在整體基礎(chǔ)教育中占16%左右的比重。再次強(qiáng)調(diào)，這不是一個嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的說法，只能算是一個截至目前的較好的經(jīng)驗值，我們需要進(jìn)一步在實際中進(jìn)行科學(xué)實踐，以取得更科學(xué)的這一配置比重。但是，也要肯定這一經(jīng)驗比重值的合理性和已有良好效果。

其次，這是一個復(fù)雜的有關(guān)課程如何設(shè)置和配置的思考與決策問題。關(guān)于這一點，在本欄目前幾期文章中已經(jīng)就課程的類型進(jìn)行了分析和闡述，這里需要講的是有關(guān)各種課程究竟使用何種比例開展的問題。同樣地，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v，目前所進(jìn)行的研究還不足以給出非常準(zhǔn)確的課程配置比例。但是，根據(jù)剛才所講的時間和內(nèi)容配置比例的大致建議，我們其實已經(jīng)可以在實踐中進(jìn)行課程配置比例的各種嘗試了。只要持有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和過程控制思維，相信我們在不久的將來，是可以在課程的設(shè)置和比重配置上得到更為準(zhǔn)確和科學(xué)的結(jié)果的。這里，我要呼吁大家，一起來進(jìn)行相關(guān)的工作吧！總之，創(chuàng)客教育與基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型意義重大，但實施起來我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

作為這一階段創(chuàng)客教育專欄連載的結(jié)束，我在這里借寥寥數(shù)言，由衷地表達(dá)對大家厚愛和跟隨的內(nèi)心之至高謝意。大家的信任，大家的喜歡，大家的理解，促成了我們相互之間的陪伴，也就誕生了我們已有的良好收效。同時，我也必須感謝《中國科技教育》雜志，是雜志作為高端平臺，更是多位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持和幫助，使得專欄得以走到今天。感謝！再感謝！

大家有任何反饋，除了直接給雜志社，也可聯(lián)系我（sqxiang@mail.shcnc.ac.cn）。

下一期，我們開始討論STEM教育。