《BioBits：一種模塊化的合成生物學(xué)教育工具》

·《科學(xué)進展》（Science Advances）

·2018年8月

美國哈佛大學(xué)Wyss研究所、麻省理工學(xué)院和東北大學(xué)聯(lián)合開發(fā)了一種面向K-12教育的合成生物學(xué)試劑盒。這種試劑盒采用凍干無細胞（FD-CF）反應(yīng)，無需專業(yè)的實驗室設(shè)備，成本僅為現(xiàn)有標準實驗設(shè)計的一小部分，使得學(xué)生能夠開展一系列簡單的動手做生物實驗。研究人員表示，開發(fā)這套試劑盒的主要動機是希望可以為學(xué)生提供有趣的活動，使他們能夠真實地觀察，直接感受到分子水平上生物反應(yīng)的結(jié)果，并且也希望能夠激發(fā)更多孩子考慮從事STEM職業(yè)。

《機器人可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)但無法替代教師》

·《科學(xué)機器人》（Science Robotics）

·2018年8月

英國普利茅斯大學(xué)一項針對教育機器人的研究對100多篇教育機器人的論文進行了綜述分析，發(fā)現(xiàn)由于技術(shù)所限，機器人難以很好地理解學(xué)生的行為動作、表情和意圖，尤其是難以識別年幼兒童的說話方式，因此對需要緊密互動的教學(xué)活動無能為力。然而，教育機器人確實在某些特定的領(lǐng)域或?qū)W科教學(xué)中能夠減輕教師的教學(xué)工作量，這使得教師能夠?qū)⒏嗟木ν斗诺叫枰c學(xué)生緊密互動的教學(xué)過程中，在某種程度上間接地促進了教學(xué)。

《成人與兒童之間的談話可以增強兒童大腦語言網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育》

·《神經(jīng)科學(xué)雜志》

（The Journal of Neuroscience）

·2018年9月

美國哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和波士頓兒童醫(yī)院針對健康幼兒的一項研究以40名具有不同社會經(jīng)濟背景的4～6歲兒童及其父母為研究對象，記錄了父母和孩子之間的日常話輪轉(zhuǎn)換，并對幼兒的腦發(fā)育水平進行了評估。研究發(fā)現(xiàn)，日常生活中話輪轉(zhuǎn)換的水平越高，孩子大腦中韋尼克區(qū)和布洛卡區(qū)之間的連接也更加高效，這兩個區(qū)域在語言的理解和產(chǎn)生方面具有重要作用。因此，研究者建議無論什么家庭，父母都應(yīng)該跟孩子之間有非常豐富的語言交流。

《一種可以訓(xùn)練青少年共情能力的游戲》

·《科學(xué)學(xué)習(xí)》（npi Science of Learning）

·2018年8月

美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的一項研究設(shè)計了一款名為“肯達預(yù)言”的角色扮演游戲，以考查是否可以通過游戲化學(xué)習(xí)促進學(xué)生共情能力的發(fā)展。該研究將74名11～14歲的中學(xué)生隨機分為2組，其中實驗組34名學(xué)生玩“肯達預(yù)言”游戲，控制組40名學(xué)生玩名為“堡壘”的游戲，每天玩70分鐘，為期2周。研究發(fā)現(xiàn)，相對于控制組，實驗組在靜息狀態(tài)下與共情有關(guān)的腦回路連接更為增強。個體的共情水平提升越高，與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)的腦回路連接也增強越多。

《互動學(xué)習(xí)過程中的師生腦活動呈現(xiàn)同步》

·《神經(jīng)成像》（Neurohage）

·2018年8月

人類在互動學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生大腦間的信號同步現(xiàn)象，這種同步機制與互動的過程和結(jié)果密切相關(guān)。中國華東師范大學(xué)與英國倫敦大學(xué)的一項聯(lián)合研究以24對師生組合為研究對象，以考查人際間大腦的同步模式是否支持社會互動學(xué)習(xí)。在互動學(xué)習(xí)過程中，教師分別采用“部分學(xué)習(xí)”或“整體學(xué)習(xí)”2種教學(xué)方法，并同步記錄師生雙側(cè)額顳頂皮層的大腦活動。研究發(fā)現(xiàn)，“部分學(xué)習(xí)”相比“整體學(xué)習(xí)”互動次數(shù)更多，帶來的學(xué)習(xí)效果更好，且引發(fā)師生間額下回出現(xiàn)同步現(xiàn)象。

（楊元魁 編譯）