王慧敏 胡倩倩

近年來，歷史史證題在高考歷史試題中頻繁出現(xiàn)。這種題型因構(gòu)思巧妙、表現(xiàn)形式多樣而深受命題者青睞。而對考生而言，這種題型的開放性和理論觀點的前瞻性使考生得分普遍偏低。本文試從歷史史證題的基本特點、得分偏低原因和寫作建議方面加以論述，希望能給今后高三歷史教學(xué)和考生復(fù)習(xí)備考提供一些借鑒。

一、歷史史證題的特點

1.對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)考查面廣

根據(jù)目前歷史學(xué)界的探討，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。

【例】閱讀材料，回答問題。

人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人。人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成一個支離破碎拼湊起來的怪物”。

——據(jù)盧梭《社會契約論》

結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。

考生需要將材料觀點與歐洲封建制度瓦解、法國大革命以及歐美所嘗試的代議制度等相聯(lián)系，故該題考查時空觀念；考生需要提取和解讀材料中的有效信息，并以此作為證據(jù)，故該題考查史料實證；考生需要結(jié)合材料觀點，辨識適用性，故該題考查歷史解釋?？忌ㄟ^對歐洲資產(chǎn)階級革命的回顧，認識到人類社會發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的意識，故該題考查家國情懷。

2.強化對歷史學(xué)科能力的考查

高考歷史史證題綜合考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。歷史史證題多采用原始資料，材料中包含許多無效信息和干擾信息，因而要求考生能夠調(diào)動和運用所學(xué)知識對歷史資料進行分析、整理和概括。描述和闡釋事物的能力要求考生在充分獲取有效信息后，通過自己的獨立思考，運用自己掌握的知識，能夠客觀敘述歷史事物，準確描述和解釋歷史事物，認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋。論證和探討問題的能力則要求考生能運用唯物主義觀點和方法分析理解歷史材料，或運用獲取到的有效信息去分析說明歷史現(xiàn)象，有層次、有條理地論證歷史結(jié)論。

3.試題融入一定的學(xué)術(shù)成果

高考歷史試題命題者把當(dāng)代學(xué)術(shù)界的一些學(xué)術(shù)觀點、研究成果融入到了高考歷史試題中。

【例】

閱讀材料，回答問題。

“沖擊—反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（見下圖）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊—反應(yīng)”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結(jié)合。）

沖擊—反應(yīng)模式的主要觀點是，自19世紀以來，西方嚴重沖擊著中國的傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)，中國則在此沖擊下而作出反應(yīng)。命題人巧妙地把這一模式與“近代中國反侵略、求民主潮流”知識點相結(jié)合，既考查了考生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，也考查了考生的學(xué)科素養(yǎng)和能力。

4.試題倡導(dǎo)開放探究

【例】閱讀材料，完成下列要求。

上表為14—17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。）

從這道史證題的問題設(shè)置上說，史證題區(qū)別于一般的材料解析題，設(shè)問沒有明確主題，沒有明確限定條件，要求考生自擬論題，結(jié)合所學(xué)知識闡述。從試題結(jié)論上說，也沒有標(biāo)準答案。

二、學(xué)生史證題得分偏低原因

1.考生難以提出準確、科學(xué)的論點

解答史證題時，提出合理觀點是得分的第一步。而高考中沒能做好這第一步的大有人在，究其原因有兩種：一種是試題難度較大，部分考生沒有理解材料主旨；另一種是考生雖然提出了觀點，但是所提觀點與材料關(guān)聯(lián)度不高。

2.論證缺乏條理性、層次性和完整性

有的考生雖然通過對材料的解讀，提出了準確的觀點，但在論述時出現(xiàn)了種種漏洞。如命題人要求考生運用世界近現(xiàn)代史的史實進行闡述，部分考生卻忽視了這一要求，運用了中國史的部分史實，導(dǎo)致無法得分；還有的考生只簡單堆砌史實，論據(jù)之間跳躍性大，與論點缺乏關(guān)聯(lián)；等等。

三、寫作建議

1.掌握歷史史證題的解題技巧

要解答好這類試題，必須掌握一定的解題技巧。（1）瀏覽材料，找關(guān)鍵詞，明確觀點。寫歷史小論文時首先要確立觀點，有的材料中已明確觀點，有的需要根據(jù)材料自擬觀點。（2）聯(lián)系知識，遴選史實。幾乎所有的史證題都要求考生“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”進行答題，這就意味著考生在選擇論據(jù)的時候，一定要選擇能證明論點的史實，所以要全方位、多角度選擇典型、有針對性的史實，力求論證充分。（3）謀篇布局，史論結(jié)合，下筆成文。歷史小論文的總體結(jié)構(gòu)通常為：總論點——分論點1——分論點2——分論點3……結(jié)論。由于字數(shù)限制，分論點不宜過多，但要多層次、多角度進行闡述。

2.語言精練，科學(xué)表述

在解答這類試題時要用歷史學(xué)科語言和專業(yè)術(shù)語表述，不要用文學(xué)語言和口頭語，更不要濫用帶有文學(xué)色彩的修飾性語言。論述時語言要精練，但不可像答簡答題那樣只答要點。

3.長期推進，分層實施

答好歷史史證題絕非一朝一夕的事情，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要分層實施，長期推進。以史料實證意識為例，能夠圍繞特定問題選擇、組織史料，從史料中提取有效信息，這是史料實證意識的初步水平；能辨析作者意圖，并將其作為支撐自己觀點的有效證據(jù)，這是史料實證意識的較高水平；如果還能分析、比較不同來源、不同觀點的史料，能利用不同類型史料，圍繞特定問題進行論證，并以此建構(gòu)自己的觀點，這就屬于史料實證意識的高水平了。這一培育過程是長期而艱巨的。