張慧珍

【摘要】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)已成為心理健康教育工作的重中之重，特別是在單親家庭子女的教育中更應(yīng)該去關(guān)注他們積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而不是過多的去關(guān)注他們消極的一面。所以本研究以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，改變以往僅以解決問題為主導(dǎo)的被動(dòng)教育模式，倡導(dǎo)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)單親家庭子女的積極心理品質(zhì)，預(yù)防消極問題產(chǎn)生，促進(jìn)其健康快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】單親家庭子女 積極心理學(xué) 積極心理品質(zhì)

一、單親家庭概念的界定

（一）單親家庭概念

西方學(xué)者斯卡萊辛格（Schlesinger）將概念界定為“以男性或女性為家長(zhǎng)，同被撫養(yǎng)子女生活在一起的家庭，這樣的家庭各自由死亡、離婚、分居、拋棄或者未婚的形式”.

（二）積極心理學(xué)與積極心理學(xué)品質(zhì)

積極心理品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在先天潛能和環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)。

二、研究背景

本研究是以西寧回族中學(xué)的304名回、漢、藏、撒拉的學(xué)生作為研究對(duì)象，其中回族學(xué)生占90%以上，回族作為多民族中的一員，它也有著自己獨(dú)特的文化以及教育理念。回族的民族認(rèn)同感和自豪感很強(qiáng)，這種榜樣作用將會(huì)傳承給孩子一種積極向上、堅(jiān)韌的精神，從而在培養(yǎng)孩子積極心理品質(zhì)方面打下了良好的基礎(chǔ)。

三、研究結(jié)論

通過本次研究得出以下結(jié)論：

（1）單親與否在積極心理品質(zhì)方面無顯著差異，在積極心理品質(zhì)量表的智慧和知識(shí)維度、認(rèn)知維度、勇敢維度、人性維度、公正維度、節(jié)制維度和超越維度這6個(gè)維度中均無顯著差異。

也就是說消極影響并不能與單親家庭這種家庭結(jié)構(gòu)劃等號(hào)，相反教育方法和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。

（2）男女生在積極心理品質(zhì)方面是有差異性，不同性別在“人性維度—人際的力量”“公正維度—公民性力量”“節(jié)制維度—避免極端的力量”在這三個(gè)維度中都存在顯著差異，且男生得分低于女生得分。

分析其原因，現(xiàn)在很多家庭都有重男輕女的傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致孩子不管在生活上還是學(xué)習(xí)上相比于女孩更脆弱，面對(duì)來自于外界的壓力時(shí)表現(xiàn)得相對(duì)膽怯。

（3）通過個(gè)體訪談和與家長(zhǎng)的溝通得知：某些單親孩子存在消極心理是因?yàn)榧彝キh(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式造成的，而非單親這種家庭結(jié)構(gòu)形式。

四、教育對(duì)策

（一）改變公眾對(duì)單親家庭子女的錯(cuò)誤認(rèn)知

單親家庭作為社會(huì)高速發(fā)展的副產(chǎn)品，留給孩子的是災(zāi)難，這是社會(huì)的缺憾，需要依靠社會(huì)的進(jìn)步來凈化，在世俗人的眼里有著對(duì)單親家庭錯(cuò)誤的刻板的認(rèn)識(shí)，孩子無形中就收到暗示，認(rèn)為自己就是比別人差，比別人低一等，因此降低活動(dòng)的積極性，在人際交往中處于被動(dòng)地位，因此改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。

（二）家庭層面的教育對(duì)策

（1）重視家庭環(huán)境對(duì)心理品質(zhì)培育的影響。父母雙方相繼出自內(nèi)心地關(guān)心子女，履行職責(zé)，一肩挑起“嚴(yán)父”“慈母”兩幅擔(dān)子，把握好平衡，注重把愛和教育結(jié)合起來，相信每一個(gè)單親家的孩子都可以健康快樂的成長(zhǎng)。

（2）以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主體，構(gòu)建家?；?dòng)機(jī)制。家長(zhǎng)和孩子可以開展“角色互換活動(dòng)”模擬一個(gè)家庭，讓孩子親身體驗(yàn)做家長(zhǎng)的艱辛，學(xué)會(huì)分享，懂得感恩，從而讓這種積極的感恩種子生長(zhǎng)在孩子的內(nèi)心，驅(qū)除不良心理，為形成積極心理品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（3）單親家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)積極健康的思想教育以及提高自己的思想認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)不要給他們灌輸不正確的“特殊”的想法，對(duì)孩子不溺愛，不放縱，與其他孩子一樣，重視子女積極心理品質(zhì)的培育，學(xué)習(xí)關(guān)于怎樣積極健康的教育子女的書籍，只有提高自己了才能有效的去教育自己的子女，讓自己的子女健康快樂的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校層面的教育對(duì)策

（1）注重“以人為本”散育理念。建立科學(xué)合理的教育理念，加快教育改革，將教育真正從片面的教育轉(zhuǎn)變到綜合素質(zhì)教育的軌道上來，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，這樣才能真正使這些單親家庭的子女?dāng)[脫家庭結(jié)構(gòu)的缺損所帶來的消極負(fù)面的影響。

（2）多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。學(xué)校要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，包括學(xué)科滲透、心里活動(dòng)課、心理咨詢和輔導(dǎo)以及主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)等活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)一些非正式群體的發(fā)展，如鼓勵(lì)成立業(yè)余愛好小組，以班會(huì)團(tuán)會(huì)等正式群體的積極優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用引導(dǎo)和影響非正式群體的發(fā)展方向，拓寬心理健康教育途徑，共同構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的服務(wù)體系。

（3）組織豐富的積極健康的校園活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造一些積極健康的親子活動(dòng)，從而使得單親家庭子女和父母之間能進(jìn)行有效的心靈溝通，讓父母多了解自己子女內(nèi)心的真正需求，同時(shí)也能激發(fā)單親家庭子女內(nèi)在的積極心理品質(zhì)，對(duì)未來充滿期待。

（4）學(xué)校搭建相應(yīng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)積極心理。學(xué)校應(yīng)根據(jù)單親家庭子女的心理特點(diǎn)和家庭情況，展開具有針對(duì)性的教育對(duì)策。如：可以搭建一些相應(yīng)的自我展示的平臺(tái)，同時(shí)開展感恩教育，樹立學(xué)生感恩意識(shí)，引導(dǎo)單親子女從逆境中發(fā)現(xiàn)事物的積極方面，不要用悲觀的思想暗示自己，擁有一個(gè)積極健康的心態(tài)。

（5）校本化實(shí)施教學(xué)課程，體驗(yàn)積極心理。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不能孤立進(jìn)行，需要借助多種載體，通過各學(xué)科之間全方位的開展教育，同時(shí)開展積極心理健康教育需要真正的把理論知識(shí)和操作技能有效的結(jié)合起來，不然就會(huì)出現(xiàn)掛“積極之名”行“消極之事”，因此可以通過開展一些具有針對(duì)性的組織教學(xué)，例如：分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、義務(wù)輔導(dǎo)等措施，提高健康教育的有效性。

（四）社會(huì)層面的教育對(duì)策

（1）建立社會(huì)援助、保障單親家庭子女的生活和基本權(quán)利。很多單親家庭由于父母的離異，家里的生活會(huì)變得很拮據(jù)，經(jīng)濟(jì)壓力大，有的單親家庭甚至連最起碼的溫飽問題都解決不了，基于這些情況，政府、社區(qū)、個(gè)人都應(yīng)做一些相應(yīng)的援助。

（2）開展相應(yīng)的社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)單親家庭女的積極心理品質(zhì)。通過開展社區(qū)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)單親子女的潛能，積極引導(dǎo)，促進(jìn)單親子女的自我接納，讓他們體驗(yàn)到快樂，充分發(fā)揮潛能。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以及自身的價(jià)值，使得單親子女走出家庭困境或陰影，獲得成就感，促進(jìn)自我接納。