文 惠妍艷

一、問題的提出及研究意義

學前教育是終身教育的起點，是我國基礎教育的重要組成部分，在素質教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，國家也已經(jīng)把學前教育作為一個獨立的學段重視起來。但目前我國農(nóng)村學前教育相比城市來說仍有很多現(xiàn)實性的問題。筆者通過親自觀察、研究，努力分析農(nóng)村學前教育發(fā)展中存在的問題，并針對這些問題，采取適宜的措施，有效改善農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀，促進其健康、可持續(xù)的發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究對象的選擇

為了使研究更全面，筆者結合自身研究需要，廣泛選擇了部分有代表性的中心幼兒園、小學幼兒園、家庭式幼兒園作為研究對象。

（二）研究資料的搜集

為了廣泛而全面地搜集資料，筆者運用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、比較研究法、文獻研究法等多種研究方法，采用問卷形式獲取研究對象對農(nóng)村幼兒園的意見和建議；通過自身實地走訪，觀察并記錄部分農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)實發(fā)展狀況；對部分幼兒進行個案研究，獲取分析資料；對中外有關學前教育專著資料進行整理、系統(tǒng)分析歸納；再利用教育網(wǎng)站搜集此類信息，盡量獲取幼教最新動態(tài)，以此作為參考，使研究具有一定理論基礎。

（三）研究資料的分析

在獲得研究資料后，結合其所處的時代背景進行全面系統(tǒng)的分析，特別要注重分析一些帶有觀點性看法的資料。

（四）研究步驟

在收集了大量的研究資料后，根據(jù)所研究對象的現(xiàn)實發(fā)展狀況，有條理地進行分析總結，請教幼教專家、學者，同時發(fā)表自己的觀點，提出個人合理性的建議。

三、研究結果

（一）家庭教育觀念落后，隔代教育現(xiàn)象嚴重

在農(nóng)村，大部分家長的文化程度較低，教育觀念落后，更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視幼兒心理和社會性方面的健康。其中，有絕大多數(shù)家長為了生活而選擇到外地打工，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些幼兒多數(shù)是由家中老人撫養(yǎng)，而多數(shù)老人一方面不識字，另一方面思想跟不上時代的發(fā)展。幼兒整天圍繞在老人身旁，知識面較狹窄，智力也得不到開發(fā)。有的老人甚至溺愛孩子，使幼兒養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口、要什么給什么，這樣不利于幼兒的獨立性培養(yǎng)。再加上老人普遍講方言，長此以往，也不利于幼兒的語言表達能力發(fā)展。

（二）辦園條件簡陋，缺乏應有的規(guī)范性

目前，農(nóng)村有很多私人興辦的幼兒園，它們大多是家庭式辦園，這種類型的幼兒園多實行一人包班制，根本達不到國家規(guī)定的每班幼師及保育員的定額。其目的多偏重于謀利，真正重視學前教育、關心幼兒成長的為數(shù)不多。為了節(jié)約資金流動，其中有許多辦園條件都達不到要求。租用一些民房或陳舊的閑置房,進行簡單的裝修改造；缺乏足夠的運動器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設施；缺乏消防安全設施。

（三）農(nóng)村學前教育的“小學化”傾向

目前，在農(nóng)村很少有獨立的公辦幼兒園，多數(shù)幼兒園都附設在小學里，受傳統(tǒng)文化教育的影響，大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了較嚴重的“小學化”傾向。主要表現(xiàn)在：

1.教學內(nèi)容“小學化”

農(nóng)村部分家長望子成龍心切，強烈要求幼兒要會念兒歌、會寫字、會計算等，這也就出現(xiàn)了幼兒園的教學內(nèi)容多偏重于讀、寫、算。這樣就剝奪了幼兒童年游戲的權利，而且容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢，這樣的習慣一旦形成，在以后的學習中便很難糾正。

2.教學形式“小學化”

許多幼兒園按照小學班級授課的形式給幼兒講課，教學課時過多、過長，教學活動中符合學前兒童心理和生理特點的游戲活動較少，不能貫徹以游戲為主的教學理念。這一做法，嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒全面和諧發(fā)展。

3.管理模式“小學化”

部分農(nóng)村幼兒園作息制度和小學一樣，按照小學的管理模式對教師和幼兒提出要求，而忽視幼兒園和小學的有效銜接。

（四）師資水平低下

多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都是代課性質的教師，學歷水平不高甚至不合格，且大多沒有受過專業(yè)訓練、培訓和實踐鍛煉。業(yè)務知識和能力素質不符合學前教育發(fā)展的需要。他們收入較低，而且沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。相比收入較高、也較為穩(wěn)定的公辦教師，收入上巨大的差距，嚴重影響著他們從教的積極性。多數(shù)幼兒園還存在教師包班現(xiàn)象，這樣一來，教師就沒有充足的時間備課，教師的專業(yè)素質低，經(jīng)驗又不足，教師之間缺乏競爭意識，教學質量難以得到保證。

（五）農(nóng)村學前教育經(jīng)費不足，管理力度不夠

由于學前教育屬于非義務教育，以致一些地方政府不能把學前教育和義務教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對學前教育投入少，管理少，過問少，從而導致經(jīng)費不足，使得農(nóng)村幼兒園的器械、教玩具等設備配備得相當少，有的甚至沒有，難以滿足幼兒的各種需要，嚴重制約了農(nóng)村學前教育的發(fā)展。

四、研究結論

（一）重視家庭教育，注重父母在幼兒教育中的作用

家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一位老師，家庭教育是學前教育的重要組成部分。要普及高質量的幼兒家庭教育，首先，要提高家長的文化水平；其次，要提高家長的教育水平。據(jù)調(diào)查顯示，家長文化程度越高，對幼兒的教育越規(guī)范，越有利于幼兒身心全面和諧發(fā)展。雖然部分農(nóng)村家長因生活所迫，不得不到大城市打工，但是讓幼兒從小就缺失父母的關愛，會對他們今后人格的發(fā)展造成很大的影響。筆者認為家長不管因為什么原因，都應在幼兒成長的關鍵期陪在幼兒身邊，根據(jù)自身及幼兒的特點，采取適宜的措施全面發(fā)展幼兒，建立良好的親子關系，不要讓老人成為幼兒教育的第一人，隔代教育終究有很多差異。

（二）遵循幼兒學習規(guī)律，發(fā)揮傳統(tǒng)游戲價值

幼兒園要以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標，遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律和學前教育規(guī)律。堅持幼兒園教育原則，以游戲為基本活動，發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價值。學前教育家福祿培爾說：“在游戲中培養(yǎng)幼兒是一切教育的開端?！敝型饨逃睦韺W家一致認為，游戲是開發(fā)幼兒智力和教養(yǎng)幼兒社會角色的最有效的早期措施，從中可見游戲的重要性。農(nóng)村幼兒園雖然缺乏游戲設備，但并不能成為其游戲無法開展的理由。傳統(tǒng)游戲中的捉迷藏、丟手絹等也是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，還可以讓幼兒自主玩一些角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，使幼兒在制作玩具的過程中發(fā)展想象力及提高動手能力，體驗創(chuàng)造的快樂?？傊?，只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源和社區(qū)資源環(huán)境，農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀就一定會有所改變。

（三）優(yōu)化幼兒園環(huán)境

1.改善農(nóng)村幼兒園的物質環(huán)境

農(nóng)村幼兒園在布置環(huán)境時，不要盲目地向城市看齊，要充分發(fā)揮出自身自然條件優(yōu)良、活動場地大的優(yōu)勢。另外，農(nóng)村幼兒園還應充分認識大自然對幼兒的影響力。教師可以帶領幼兒出去游玩，認識自然界的各種花草樹木、農(nóng)作物，拓寬幼兒的視野，讓幼兒在大自然的懷抱中領略其美好的風光。教師還可以對幼兒進行藝術指導，組織幼兒在大自然中自由地作畫，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美意識。

2.創(chuàng)設寬松自由、民主平等的精神環(huán)境

（1）建立民主平等的師幼關系

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園教師應成為幼兒學習生活的支持者、合作者、引導者。”這就要求教師應采用言語、動作、情感等多種方式，扮演多種角色同幼兒進行廣泛積極的相互作用。良好師幼關系的建立，能提高幼兒參與幼兒園各項活動的積極性。

（2）建立團結友愛、互幫互助的同伴關系

幼兒在園內(nèi)的大部分時間是與同伴一起度過的，在與同伴的交往過程中，幼兒能學到很多交往知識和技能，能夠學會從他人的角度去思考問題。教師應組織大量豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加同伴間交往的機會。

（四）提高師資素質水平，穩(wěn)定教師隊伍

1.幼兒教師要有良好的職業(yè)道德

幼兒教師首先要熱愛本職工作，熱愛孩子。教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件，是師幼良好關系建立的重要保證。

2.提高幼兒教師的學歷，實行嚴格的準入制度

農(nóng)村幼兒園要招收一些正規(guī)大中專院校畢業(yè)的具有專業(yè)素質和能力的畢業(yè)生來園任教。教育部門要加強對農(nóng)村幼兒園園長和幼兒教師的繼續(xù)教育培訓，尤其要加強對其幼兒心理、學前教育方式方法、幼兒教學內(nèi)容等的培訓，組織教師到較為完善、規(guī)范的幼兒園聽課、觀摩。同時，多組織一些公開課，提高教師的專業(yè)素質水平，增強師資力量。

3.保障幼兒教師在各個方面的權益

落實幼兒教師的待遇，解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂，從而調(diào)動教師的積極性，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。

（五）加強幼兒園規(guī)范管理，增加經(jīng)費投入

首先，教育部門應加強對農(nóng)村幼兒園的管理,建立規(guī)模適當、布局適宜、師幼比例合理的學前教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質量。其次，應增加對其經(jīng)費投入，對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費單獨列項,做到?？顚Ｓ?，任何部門不得截留、擠占和挪用。通過采取一系列的措施，不斷完善農(nóng)村幼兒園的保教設施設備,建設數(shù)量充足、條件達標的幼兒園。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園教育要想全面可持續(xù)的發(fā)展，除去外部制約因素影響，應多利用自身的自然優(yōu)勢，不要一味地追求城市化，要努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路。

（江蘇省連云港市灌南縣李集小學中心幼兒園）

【參考文獻】

[1] 黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2] 王學林.農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略謅議[J].寧夏教育，2009（11）.