山西省太原市第五職業(yè)中學(xué) 劉愛霞

新課程改革之后，各種新的教學(xué)模式都在教學(xué)過程中被廣泛使用，其中，“微課”成為教師爭相使用的熱門教學(xué)手段?！拔⒄n是以課堂教學(xué)視頻為核心，用5～10分鐘時(shí)間講解一兩個知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是用圖片、聲音等資源調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講的教學(xué)過程?！蔽⒄n是在社會不斷發(fā)展、科技日益進(jìn)步的條件下，各種多媒體手段和移動終端得到普及之后產(chǎn)生的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課也有不少人在嘗試并取得了良好的效果。但是使用微課具有什么樣的實(shí)際意義、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣使用微課，仍有進(jìn)一步探討的必要。

一、高中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用微課的意義

1﹒提高學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用微課可以提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型課堂形式，天然地與新生事物聯(lián)系在一起。中學(xué)生是思維活躍、喜歡探求新事物的一代，他們對于互聯(lián)網(wǎng)以及因互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生而衍生出來的新興文化現(xiàn)象有著天然的濃厚興趣。微課作為互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)支撐下的新課堂形式，也會引起他們的注意，并且由此而喜歡上這種學(xué)習(xí)形式，無形中增加了他們對于微課堂的關(guān)注度，從而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。

2﹒提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用微課堂，把高中數(shù)學(xué)通過生動形象的方式講授給學(xué)生，提高了高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性、抽象性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過小學(xué)、初中階段對于一些基本的數(shù)學(xué)公理、定理的學(xué)習(xí)，高中階段的數(shù)學(xué)課程逐步增加了難度，內(nèi)容比前兩個時(shí)期更為抽象難懂。盡管學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是面對各種新知識，仍然需要把復(fù)雜、抽象、理論性強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識通過各種方式轉(zhuǎn)化為具體生動的知識點(diǎn)來進(jìn)行講授，讓學(xué)生更容易接受和理解?！敖處熞獙⑽⒄n引入教學(xué)當(dāng)中，可以把數(shù)學(xué)課本中比較抽象的知識點(diǎn)變得更加生動化以及具體化，提出問題，拋磚引玉，引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考，一起解決這個問題。”

二、微課在高中數(shù)學(xué)教育中的具體運(yùn)用

1﹒用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中階段學(xué)業(yè)繁重，每門課都很關(guān)鍵，學(xué)生的時(shí)間很緊張，甚至可以說是在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。尤其是進(jìn)入高中階段之后，課程內(nèi)容越來越難，如果不投入很多的精力很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。對于高中數(shù)學(xué)課程來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于提高聽課效率和學(xué)習(xí)成績非常有幫助。而微課作為一種自主性很強(qiáng)的課堂組織形式，可以由學(xué)生自己靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，預(yù)先通過微課把課程內(nèi)容熟悉一下，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2﹒用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

除了課前的預(yù)習(xí)之外，在教師授課結(jié)束之后，學(xué)生還需要，舉一反三，鞏固所學(xué)知識，這就是課后的復(fù)習(xí)階段。雖然在課堂階段，教師可能已經(jīng)借用教案、多媒體教學(xué)、板書以及提問等各種形式進(jìn)行了集中講授，但是人的記憶規(guī)律、注意力等各方面的因素決定了在課堂上不可能把所有的授課內(nèi)容都記住并完全掌握。高中所學(xué)內(nèi)容都可能在高考考場上成為考點(diǎn)，所以這些授課內(nèi)容絕大多數(shù)都是非常重要的。在授課完畢之后，教師通常會采取一些靈活的手段來給學(xué)生布置作業(yè)、鞏固知識。在高中數(shù)學(xué)階段引入微課之后，教師布置作業(yè)就不僅僅是一些寫寫畫畫的傳統(tǒng)形式了，可以給學(xué)生上傳一些音視頻資料、PPT、圖片以及簡單的講義等，讓學(xué)生自行下載來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些微課的資料提供給學(xué)生以后，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度靈活選擇，最終達(dá)到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的，通過課下復(fù)習(xí)鞏固已有知識，查缺補(bǔ)漏，最終實(shí)現(xiàn)掌握知識的目標(biāo)。

3﹒用微課串講知識點(diǎn)

為了便于記憶和理解，高中數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容可以分解為眾多的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)并不是雜亂無章的，相互之間又有各種各樣的有機(jī)聯(lián)系。教師往往會把這些知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后教給學(xué)生來掌握。在這一過程中，微課大有用武之地。微課通過圖表、動畫、公式、數(shù)據(jù)、運(yùn)算推演式等各種形式來把這些知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，能夠加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生了解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對這些知識點(diǎn)進(jìn)行深入的掌握。

4﹒用微課進(jìn)行知識拓展

教育是一種差異化的人類活動過程。在數(shù)千年前，孔子就講到了因材施教的問題。在同一個班級學(xué)習(xí)的學(xué)生中，因?yàn)樘熨x、學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力程度等各方面的因素，學(xué)習(xí)成績是千差萬別的。尤其是對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生在抽象思維能力、邏輯推理能力以及對數(shù)字的敏感性等方面存在著差異。課堂講授中，教師的教學(xué)過程雖然要關(guān)注這種差異性，但是課堂內(nèi)容主要還是面向所有的學(xué)生，很難完全做到對每個程度不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。那么對于有一部分學(xué)生來說，課堂知識之外，他們還學(xué)有余力，可以進(jìn)行一些知識拓展來提升知識面，提高學(xué)習(xí)能力，參加一些全國性、省級賽事來開闊自己的視野，以便在高考中能夠脫穎而出，取得更好的成績。

在高中數(shù)學(xué)中嘗試使用微課已經(jīng)有許多年了，也取得了不俗的成績。微課正在成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助力量，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了重要的作用。但是我們也必須看到，微課畢竟是一種輔助性的學(xué)習(xí)手段，不能代替教師的課堂講授，教學(xué)仍然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)中心和主要位置，不能用微課來代替課堂教學(xué)，更不能把使用微課看成一種時(shí)髦干擾了課堂教學(xué)。我們可以把微課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，各有側(cè)重，互相補(bǔ)充，通過多種途徑努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績，鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯推演能力，為將來的高考及學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。