江蘇省揚州市邗江區(qū)揚州大學教科院附屬楊廟小學 戴 峰

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育背景下，為小學教師開展教學活動提供了更多的思路和理念。數(shù)學是小學課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，其中包含的很多知識點都與實際生活之間存在著密切的聯(lián)系。將生活化理念與小學數(shù)學教學活動相結(jié)合，對提高學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力具有重要作用。因此，小學數(shù)學教師應該對生活化教育理念形成深入的理解和認識，根據(jù)小學生的學習特點以及邏輯思維能力，選擇合適的生活化教學方法開展教學活動，從而達到理想的教學效果。本文就小學數(shù)學教學生活化與提高學生數(shù)學應用能力的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的淺析。

一、依據(jù)數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是生活化教學理念的重要組成部分。依據(jù)生活情境與數(shù)學知識之間的聯(lián)系開展教學活動，已經(jīng)成為小學數(shù)學教師的重要教學任務。在人們的日常生活中，數(shù)學無處不在，只是缺少將其聯(lián)系到一起的橋梁，小學數(shù)學課堂可以作為有效的橋梁，通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，將數(shù)學知識與實際生活有機結(jié)合起來。教師在開展數(shù)學教學活動的過程中，可以將數(shù)學知識點作為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，并在情境中設(shè)置一些數(shù)學問題。通過這樣的方式鍛煉學生的數(shù)學思維。這樣的教學方法不僅能在很大程度上提高小學數(shù)學課堂教學氛圍的生動性，還能使學生更加愿意融入教師組織的教學活動當中。

例如，教師講解到“認識分數(shù)”這個部分時，可以準備兩個蛋糕，并為學生創(chuàng)設(shè)一個過生日的情境。教師告訴學生，今天是教師組織的生日會，每個學生都是教師邀請來參加生日會的好朋友。教師可以分別找兩個學生到講臺上，將兩個蛋糕分成4份和6份，并問學生：“現(xiàn)在教師要給你們分蛋糕了，你想要1/4的蛋糕，還是1/6的蛋糕呢？”由于學生對分數(shù)的概念并不了解，大多數(shù)學生都會選擇1/6的蛋糕。當教師分別將1/4的蛋糕和1/6的蛋糕擺在學生的眼前時，學生會發(fā)現(xiàn)1/4的蛋糕更大一些。教師可以在這樣的教學情境中為學生講解分數(shù)的概念，使學生明白分數(shù)的大小與其分子成正比，但是與分母的大小成反比。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生應用分數(shù)的基礎(chǔ)知識嘗試解決一些類似的生活問題，從而鍛煉學生應用數(shù)學知識解決生活問題。

二、積極引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題

提高學生對數(shù)學知識的應用能力是小學數(shù)學教學的主要目標之一。在應試教育的背景下，很多學生在數(shù)學考試中的成績比較高，但是遇到生活問題時卻無從下手，這樣的學習效果會影響數(shù)學教育的發(fā)展。針對這樣的教學情況，教師應該多為學生設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題，使學生能將數(shù)學知識放在生活問題的背景下去學習和理解，這樣的教學方法有利于提高學生應用數(shù)學知識的能力。

例如，在講解“方程”這個部分時，教師在為學生設(shè)計應用題時，可以以一些生活知識為背景。教師可以為學生設(shè)計以“路程=速度×時間”為知識點的應用題，比如：一輛汽車的行駛速度是200米/分，其通過一段公路所需的時間是30分鐘，一輛摩托車的速度是汽車的1/8，求摩托車通過這段公路的時間。教師還可以結(jié)合生活中的購物過程為學生設(shè)計應用題，比如：蘋果的單價是5元/斤，西瓜的單價是10元/斤，小明現(xiàn)在有50元錢，需要購買6斤蘋果，那么，他剩下的錢還能購買幾斤西瓜？這樣的教學方式能使學生逐漸建立生活問題與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，并形成運用數(shù)學知識解決生活問題的思維，從而提高小學生對數(shù)學知識的應用能力，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

三、以實際生活問題導入數(shù)學課程

課程導入是小學數(shù)學教師開展課堂教學活動的前提和基礎(chǔ)。在生活化教學理念的指導下，教師可以尋找實際生活問題與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，并將其作為新課導入的著手點。從小學數(shù)學教材內(nèi)容的角度考慮，其中很多知識點的呈現(xiàn)方式都是生活問題。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師都會通過直接講解的方式將新課的內(nèi)容導入課堂當中，這樣的教學方式很難將學生的注意力集中在數(shù)學知識上，也會使數(shù)學教學與實際生活之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這樣的教學情況，教師應該運用生活問題作為導入新課內(nèi)容的主要方式，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。這樣的教學方法有利于提高小學數(shù)學課堂教學的生動性，還能使學生通過數(shù)學教學過程對生活問題形成更加深入的理解。

例如，教師在講解“長方形和正方形的面積”這個部分時，可以在大屏幕上為學生展示一個長方形的花壇，教師可以告訴學生：這是學校門口一側(cè)的花壇，現(xiàn)在為了使校園的環(huán)境更加美觀，校長決定在校門口的另一側(cè)也建造一個一模一樣的花壇。那么，如果你是工人，應該了解哪些數(shù)據(jù)，才能完成建造花壇的任務呢？教師可以讓學生在白紙上畫出一個長方形，并用直尺進行測量和思考。通過這樣的方式，將長方形和正方形的面積知識點導入到課堂當中，有利于使學生在潛移默化中融入解決生活問題的過程當中，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生學習的興趣。又如，教師在講解“長方體和正方體”這個部分時，可以在講臺上擺放一個紙箱，并讓學生扮演制作紙箱的工人，教師告訴學生：工人要想完成紙箱的制作任務，就必須了解紙箱的表面積，這樣才能知道需要用多大面積的紙板。通過這樣的方式，將長方體表面積的知識點導入課堂當中。

綜上所述，在小學階段的課程體系中，數(shù)學占據(jù)著基礎(chǔ)的教育地位。數(shù)學教育對培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高其學習能力具有非常重要的作用。生活化教學理念在小學數(shù)學教學中的融合使得小學數(shù)學教育邁入了一個新的階段。因此，小學數(shù)學教師可以通過以實際生活問題導入數(shù)學課程，依據(jù)數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學情境以及積極引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題的方式為學生開展教學活動。通過本文對小學數(shù)學教學生活化與提高學生數(shù)學應用能力的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列淺析，希望能為促進小學數(shù)學教育發(fā)展，優(yōu)化課堂教學效果提供一些參考。