教育必須聽生命的發(fā)言，以行求知，體驗中學(xué)，這是盧梭自然主義教育思想的基本觀點，也是山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)多年來踐行“知行合一”體驗教育的目標(biāo)與追求，而“實景學(xué)習(xí)”則是學(xué)校實施體驗教育的主打方式，是經(jīng)五路小學(xué)走向未來學(xué)校的重要路徑。經(jīng)五路小學(xué)基于兒童立場，希望學(xué)生能在真實或模擬真實的場景中，運用體驗的學(xué)習(xí)方式，以期達(dá)到實景學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)：在這個過程中，放大了眼界與格局，更學(xué)會了關(guān)注社會與生活。

實踐證明，經(jīng)五路學(xué)子在最大化的真實學(xué)習(xí)場域中，變得自信樂觀、視野廣闊、適性生長，成就了更多有研究意識的“小專家”，也有了下面的課程故事：

Gary的向?qū)?/h2>

“Where is the science museum? Go straight. Turnlef t at the second crossing.”“Where is the hospital? Go three bl ocks and turn right at the bookstore.”……

這是來自加拿大的專職外教Gary老師和英語學(xué)科的趙倩倩老師一起帶領(lǐng)六年級五班孩子學(xué)習(xí)如何用英語來問路和尋找位置的學(xué)習(xí)場景。為了滿足學(xué)生“用語言”的需求，同時考慮Gary老師剛剛走入經(jīng)五路小學(xué)，對學(xué)校的某些場館還不是很熟悉，趙倩倩老師廣泛征集學(xué)生意見，引導(dǎo)學(xué)生確定“我為Gary當(dāng)向?qū)А钡慕虒W(xué)設(shè)計，將整個校園的實景植入英語課。為實現(xiàn)這堂課，學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，對Gary老師最希望了解的場館進(jìn)行統(tǒng)計。由科代表組織，在班中自由組合小組，小組各成員分工合作，有的尋找場館位置，有的打聽場館負(fù)責(zé)人，向其請教場館的建設(shè)和使用情況，有的負(fù)責(zé)制定路線，有的負(fù)責(zé)與其他小組做好交接……一切準(zhǔn)備工作就緒后，在“我為Gary當(dāng)向?qū)А钡恼n堂上，學(xué)生一邊引導(dǎo)Gary老師向目的地出發(fā)，一邊介紹沿線風(fēng)景，到達(dá)場館后，負(fù)責(zé)場館介紹的同學(xué)仔細(xì)、認(rèn)真地介紹場館。參觀完畢，帶領(lǐng)Gary老師與下一小組交接，已完成任務(wù)的小組，回到起點，完成任務(wù)單，將繪制的路線和場館介紹制作成地圖，裝訂成冊，送給Gary老師，作為Gary老師的經(jīng)五路小學(xué)地圖手冊。

由趙倩倩老師和外教Gary共同執(zhí)教的英語課，將上課環(huán)境由傳統(tǒng)的教室改為“教室+校園”的組合，中教和外教互相配合，為學(xué)生提供了真實的生活交際情境，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語的興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力、合作能力和運用英語解決問題的能力。

辣椒、蒜苗保衛(wèi)戰(zhàn)

在高樓林立的城市中，孩子們要能見到蝴蝶和蜻蜓，那真是稀罕事了，要能與小蟲們斗上一斗，近距離觀察一番，那更是孩子們的小奢望了！然而在經(jīng)五路小學(xué)的生態(tài)體驗館，就在學(xué)生們親手栽種下的一棵棵植物、一盆盆果實中，各種小蟲著實讓人吃驚不小，也為孩子們的體驗課程增加了一份情趣。

一株株辣椒、一盆盆田七、一棵棵西紅柿、一株株小白菜和蒜苗……綠得越發(fā)惹人喜愛，這都是孩子們在生態(tài)體驗館中精心培育的蔬菜，孩子們從播種、除草，到施肥、澆水，全程參與，全程呵護(hù)。綜合實踐王成鑫老師在課上組織孩子們快樂采摘，孩子們把果實帶回家，親手學(xué)習(xí)做涼拌西紅柿、蒜苗炒雞蛋，幸福的滋味難以言表??！但是，這幾天的生態(tài)課上，仔細(xì)看去，棉鈴蟲、瓜絹螟、白粉虱等侵害植物生長的小蟲們有些肆虐。不用怕，一群群捉蟲能手上場了。看，孩子們每人手里幾乎都有工具：放大鏡、捕蟲器、小瓶子……分好小組，在王老師簡單講述了捉蟲要領(lǐng)后，孩子們像模像樣地捉起來，從膽小不敢碰，到比賽誰捉得多。不一會兒，“捉到了！捉到了！”的聲音此起彼伏。不用刻意出去探索，蔬菜生長的小世界就在我們身邊。

學(xué)生動手捕捉蟲子后，再來一堂“防治病蟲害討論課”。孩子們將實踐與理論結(jié)合，研究出了煙頭除蟲法和辣椒除蟲法，讓病蟲害遠(yuǎn)離植物，保護(hù)大家的“蔬菜寶寶”。誰敢說這些孩子們中間不會有未來的昆蟲學(xué)家或農(nóng)業(yè)學(xué)家呢！

這是三年級學(xué)生在學(xué)校九大體驗場館之一的生態(tài)館學(xué)習(xí)生態(tài)種植的課程活動，是走出教室的實景學(xué)習(xí)。一年四季從育苗到收獲，讓孩子們經(jīng)歷了種植的全過程，更激發(fā)了學(xué)生研究的積極性和樂趣，收獲的甜蜜和欣喜，是對孩子們最好的正向激勵。包括學(xué)校的3D創(chuàng)客課程、生活家政課程、機(jī)器人課程、STEAM課程、財商、美食美刻、多彩扎染等，這些在體驗場館中開設(shè)的課程學(xué)習(xí)，讓兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境更真實、學(xué)習(xí)過程更真實。

一年級走出了“茶博士”

剛?cè)雽W(xué)的一年級的小朋友成了小小茶博士，你是不是不可思議呢！那就讓我們走進(jìn)經(jīng)五路小學(xué)一年級十班看一看吧……在這里，如果你想了解茶的知識，肯定會有很多小朋友不停地給你講解他們走進(jìn)茶園的故事：

“采茶的時候要摘一芽一葉，千萬不能采母茶哦！阿姨反復(fù)提醒我們呢，母茶就是茶葉底下的老葉子，摘了母茶，就不能長新葉了！”

“綠綠的茶園、嫩嫩的茶芽兒、香香的茶葉……”

“這一路上，我親眼看見了什么是一塊稻田、一座果園、一畦秧苗，我們還發(fā)現(xiàn)了好多平時見不到的數(shù)量詞呢，我看到了小小茶葉從采摘開始，就經(jīng)歷了一筐筐茶葉——一擔(dān)擔(dān)茶葉——一籮籮茶葉——一罐罐茶葉——一杯杯清茶……”

“你還記得我們看到的那顆黃色的帶斑點的瓢蟲嗎？下周的美術(shù)課上我就畫它了！”

在回校后的分享會上，孩子們分小組像模像樣地匯報著：

“按照茶葉的顏色，大家知道茶葉可以分為哪幾類嗎？”

“白茶，綠茶，清茶，黃茶，紅茶，黑茶?！?/p>

“是的，我們參觀炒茶車間的時候，特意觀察了茶葉的制作過程呢！有八大程序：采青→萎凋→發(fā)酵→殺青→干燥……”

同學(xué)們你一言，我一語，熱鬧地談?wù)撝鑸@的收獲，班主任陳毅老師和孩子們開心地回味著……

學(xué)校教育不能只有書本知識教學(xué)，必須堅定不移地“去學(xué)科中心”，讓教育回歸生活。一年級10班的小朋友正在經(jīng)歷的就是“x+1實景課程”，“x”是多學(xué)科的書本學(xué)習(xí)，“1”是對書本相關(guān)主題下的實景實踐,是對“x”的總結(jié)、提升、補充與拓展。老師打破學(xué)科界限，橫向設(shè)計課程內(nèi)容。以“走進(jìn)茶園”為實景主題，融合了書本學(xué)習(xí)中語文學(xué)科的數(shù)量詞、疊詞的準(zhǔn)確運用，科學(xué)課中茶的生長與采摘，美術(shù)教材中“瓢蟲的花衣裳”，傳統(tǒng)文化中茶韻古詩等。

有太多的實踐經(jīng)驗告訴我們，在教室中學(xué)習(xí)人民幣，不如到超市中去體驗小鬼當(dāng)家；在課本上學(xué)習(xí)找春天，不如到大自然中去發(fā)現(xiàn)春天、吟誦春天、探索春天；在咖啡廳里研究咖啡，了解了咖啡機(jī)的研磨原理，感受異域文化；“當(dāng)大熊貓遇見考拉熊”“當(dāng)紫禁城遇見盧浮宮”，帶著研究與思考走出國門，發(fā)現(xiàn)世界之大，學(xué)會共享文明，感受中國智慧……

事實證明，人生絕不是一場贏在起跑線的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。經(jīng)五路小學(xué)一直在努力，讓校園的圍墻愈加模糊，進(jìn)一步全方位整合社會資源，將開發(fā)更多的實景學(xué)習(xí)途徑和空間，學(xué)習(xí)的場域愈加廣闊，育人的責(zé)任更加清晰，讓孩子們在更真實廣闊的“校園”里擁有終身學(xué)習(xí)的動力和能力！