在比賽時間截止前的兩分鐘，王莉（化名）終于完成了“荷塘月色”擺盤，為了參加學(xué)校的廚藝大賽，她在家練習(xí)了半個月。參賽前，她甚至向自己班上的學(xué)生劉子涵（化名）請教，劉子涵是學(xué)校廚藝面點(diǎn)社團(tuán)的成員。

這是王莉在北京市大興區(qū)長子營中學(xué)任教的第二年，也是她第一次參加廚藝大賽。

這只是長子營中學(xué)舉辦的教師競賽之一，也是學(xué)校挖掘自身特色、實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展、樹立自身教育品牌的舉措之一。

作為一所普通的農(nóng)村中學(xué)，經(jīng)過半個多世紀(jì)的教育實踐和探索，長子營中學(xué)逐漸走出一條文化立校的特色發(fā)展之路——“做幸福的生命教育，成就師生精彩人生”。

關(guān)注學(xué)校建設(shè)，尋求多元開放長子營中學(xué)以長子營鎮(zhèn)特殊的歷史背景為先導(dǎo)，開展“感恩社會、飲水思源”為主線的教育策略，先后與山西萬安中學(xué)、湖北十堰五中締結(jié)手拉手友好學(xué)校，初步實現(xiàn)資源共享。此外，為了響應(yīng)京津冀一體化戰(zhàn)略號召，學(xué)校先后與天津市西青區(qū)富力中學(xué)、河北省雄安新區(qū)雄縣第一初級中學(xué)建立京津冀教育互助微聯(lián)盟。

關(guān)注教師發(fā)展，提供廣闊平臺學(xué)校通過給教師搭平臺、豎梯子、鋪道路等方式轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。

學(xué)校先后成立“張穎數(shù)學(xué)名師工作室”“李中立美術(shù)藝術(shù)工作室”和“張申書法篆刻藝術(shù)工作室”，聘請教育學(xué)家、藝術(shù)家助力名師成長，突出骨干教師隊的引領(lǐng)示范作用，從而引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)能力的整體躍升；與北京教育學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新項目組緊密合作，定期邀請專家進(jìn)校指導(dǎo)，為學(xué)校課程建設(shè)、管理機(jī)制、課堂變革等方面提供路線與方法，為教師搭建成長平臺；有計劃、分批次組織教師外出學(xué)習(xí)，將新理論、新思想引進(jìn)長中，為學(xué)校發(fā)展持續(xù)提供營養(yǎng)。

關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)綜合素質(zhì)在夯實文化基礎(chǔ)方面，學(xué)校以課程研發(fā)和組織開放性科學(xué)實踐、綜合性社會實踐活動等為載體，積淀學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校成立了校園劇、快板、葫蘆絲、誦讀、表演、舞蹈、書法、剪紙、航模、廚藝面點(diǎn)、茶藝等二十余個社團(tuán)。有效利用社會資源，為學(xué)生提供“生命教育社會實踐基地”“梨花教育實踐基地”“志愿服務(wù)基地”等實踐基地，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

在助力學(xué)生自主發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就精彩人生。三年中，長子營中學(xué)對學(xué)生進(jìn)行梯隊化培養(yǎng)。初一年級開設(shè)國防教育、入學(xué)養(yǎng)成教育、新生命教育、花樣籃球等各種特色課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)北京安全自救教育體驗基地等，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命、完善自我”意識；初二年級排演心理校園劇等，組織學(xué)生走出戶外，在各種活動中錘煉自己的健全人格和自我管理能力；初三年級在學(xué)法指導(dǎo)、心理調(diào)適方面組織多種活動，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)條件鼓勵學(xué)生參與社會活動，提出“培養(yǎng)合格公民”，組織學(xué)生到長子營敬老院志愿服務(wù)、參加升國旗活動、走進(jìn)國子監(jiān)，體驗儀式教育、尊師教育，組織學(xué)生研學(xué)活動，培養(yǎng)感恩意識、責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)。

總而言之，文化立校重點(diǎn)在于如何“立”，將“立”落在實處，讓學(xué)生成為更好的自己，是長子營中學(xué)“立”的中心思想。