■文/石曉華 廈門市集美區(qū)三社小學

小學美術(shù)課堂作業(yè)是學生對于本節(jié)課所學知識的直接反饋，從學生的隨堂作業(yè)中可以看出學生對于課堂內(nèi)容的理解與掌握，同時很好地反映了本節(jié)課的教學目標是否達成。當我們在備課的時候常常會很認真地去研讀這節(jié)課的三維目標，用心地去設(shè)計教學環(huán)節(jié)，關(guān)注每節(jié)課的重難點是否得以突破，當每節(jié)課完成教授環(huán)節(jié)時，老師仿佛松了一口氣，在課堂的最后五分鐘卻匆匆結(jié)束，忽略了作業(yè)展示起著至關(guān)重要的作用。

一、美術(shù)課堂最后五分鐘作業(yè)展示的魔力

作業(yè)展示是教學環(huán)節(jié)中一個重要環(huán)節(jié)，看似不起眼，但是它卻是對課堂的延伸和補充，是課堂知識的深化和提升，學生在欣賞交流的過程中，無形地提高了他們的審美判斷，激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣，引起他們對于美術(shù)課堂作業(yè)的關(guān)注度，積極地參與美術(shù)實踐活動，在美術(shù)實踐活動中帶來愉悅輕松的體驗。

《美術(shù)課程標準》中提出：“學生在美術(shù)學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”如何讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生持久的興趣？這正是我們美術(shù)教師應(yīng)該研究的，一節(jié)生動有趣的美術(shù)課若匆匆結(jié)束，未免過于可惜。美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！碑攲W生的隨堂習作得到同學的欣賞、教師的認可，這對于孩子而言，無疑是美術(shù)課堂中最主要的動力，而這股巨大的魔力將促使他們以更大的熱情投入下一次的學習中。當然我們也得根據(jù)課堂內(nèi)容以及本節(jié)課的教學目標從而制定多樣的作業(yè)展示方法，這樣才能更好地服務(wù)于我們的美術(shù)課堂。

二、美術(shù)課堂最后五分鐘作業(yè)展示的多樣性

（一）隨堂展示，豐富美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

在美術(shù)課堂中最為常見的作業(yè)展示方式就是學生上臺展示自己的作品。在許多美術(shù)課程中，你會發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)教師會在最后展示環(huán)節(jié)，邀請孩子上臺展示自己的作品，接著讓其他學生圍繞本節(jié)課學習的內(nèi)容對其進行點評。開始時，大家都非常感興趣，但是長此以往學生便降低了新鮮感，也就對作業(yè)展示環(huán)節(jié)興趣較低。上臺展示作品的孩子都比較積極主動，而每次都是圍繞在這些學生作品的課堂早就讓人失去了關(guān)注度。

然而在美術(shù)課堂當中的隨堂展示對孩子的影響卻更為深遠，在一年級下冊《我在空中飛》這節(jié)課中，有一個小朋友想畫倒著飛的小孩兒，然而他五官的位置卻畫成了反方向的，看他一臉著急，我就拿起他的作品，問道：“他說自己不小心畫錯了，哪位小朋友能幫幫他？”有的小朋友提出可以將頭涂黑當作是人頭的背面；有的小朋友提出可以將紙張反過來重畫；還有的小朋友提出可以反個方向畫他的身體，讓他感覺在飛……瞧！他從一臉懊惱的表情變得喜笑顏開。美術(shù)隨堂作業(yè)的展示可以培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，重拾在美術(shù)課堂中的自信心。在進行《魚兒游游》這節(jié)課的教學時，有一位學生在用勾線筆畫魚的時候，不小心超過了他的控制范圍，看他一臉不知所措，授課老師拿起了他的畫，展示在孩子們的面前：“他說自己不小心多畫了這一筆，那該怎么辦呢？”其他小伙伴紛紛出謀劃策，這位同學開心極了，原來他所謂的那筆“畫錯了”可以變得這么美！藝術(shù)本身沒有評價的標準，也沒對與錯，教師應(yīng)該做課堂的有心人，隨堂展示，鼓勵學生將“錯”就錯，繼續(xù)創(chuàng)作，只要學生想畫且敢畫，沒有什么不可以，一切在美術(shù)課堂中都將成為可能。

（二）物以致用，增添美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

美術(shù)課堂的學習如果只是為了學習技能技法，那未免也過于狹隘。學習美術(shù)可以開拓我們的思維想象力，表達內(nèi)心的真實情感，使我們的生活充滿美感和視覺享受。在一次教學研討活動中，有一位老師教授的是人教版小學美術(shù)六年級上冊的《風景寫生》這一課，讓我印象深刻的是他不同于其他教師，讓學生完成作品時，直接邀請學生上臺展示，而是化主動為被動，讓學生觀察教室，發(fā)現(xiàn)作品展示的可能性，原來教師提前將一面墻上鋪上了一層牛皮紙，讓孩子們把自己畫在明信片上的風景畫掛于墻上。一面充滿文化氣息而又別具一格的展示墻在課堂的最后五分鐘內(nèi)就瞬間完成了。另一位教師執(zhí)教的二年級的《我的同學》也有異曲同工之妙，教師把作業(yè)紙制作成相框，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，孩子們將一幅幅作品貼于墻上，用手繪制的照片墻承載著孩子們的歡聲笑語。這種輕便簡單又易出效果的物以致用的作業(yè)展示方式，在課堂中能較快地提升孩子的參與度，讓孩子對課堂充滿歸屬感，也對下節(jié)課的學習埋下了期待的種子。在另一次教研活動中，于人教版六年級美術(shù)下冊《詩情畫意》的水墨課堂的展示環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師推翻了傳統(tǒng)羅列式的展示方法，回歸中國傳統(tǒng)的冊頁，將學生的作品一一粘貼于冊頁上，這種展示的方法不僅將一節(jié)美術(shù)課的作品制作成一本專屬于班級的書，同時增強學生對課堂的興趣，課后這本書在班級的相互傳閱又避免了囫圇吞棗、走馬觀花的欣賞方式，也成了班級一道獨有的風景。

《美術(shù)課程標準》提出：“了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望?！睂⒚佬g(shù)作品的展示融于生活，物以致用，可以無限延伸有限的課堂教學。人教版二年級美術(shù)上冊的《染色游戲》一課，這是小學階段學生第一次嘗試用色粉工具來進行繪畫創(chuàng)作，為了讓學生對色彩的奇妙效果產(chǎn)生更多的興趣，我分成了兩個課時進行，讓孩子們簡單感受色彩帶來的奇妙變化，在展示時，直接將制成的染布用于頭巾圍巾，在課堂上，教師仿佛是魔術(shù)師，孩子們以高漲的熱情和注意力投入學習，為了制作出更加美麗的作品，他們比以往的課堂來得更加用心和專注。在進行《花兒寄深情》這節(jié)課的教學時，除了介紹花的結(jié)構(gòu)和制作方法，同時分享了花在我們生活中的功能和作用，以及不同種類的花所代表的各自含義。讓我意外的是，在課堂的最后五分鐘，我還未曾開口說如何將作業(yè)進行展示，孩子們就紛紛將自己做的花兒贈予我，并祝我節(jié)日快樂！課堂在孩子們的祝福聲中結(jié)束，回顧課堂，遺憾的是，沒能讓孩子進行一一展示。美術(shù)課堂作業(yè)展示的不僅僅是學生學有所成的自豪感，更為重要的是，通過這些作品表達了學生內(nèi)心的情感，在語言的交流中提高了學生的口語表達能力，最為珍貴的是，挖掘了孩子內(nèi)心深處的真、善、美，通過美術(shù)課堂展示的多樣性給孩子帶來別樣的情感體驗，從小學會感恩，感受學習美術(shù)給生活帶來的美好，這才是我們應(yīng)該做的。

（三）情境表演，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年持有對知識的興趣的重要條件?！鼻榫潮硌莸恼n堂呈現(xiàn)方式較好地創(chuàng)設(shè)了美術(shù)課堂展示的多樣性，將課堂轉(zhuǎn)交給學生，讓學生做課堂的小主人。《化裝舞會》是人教版小學美術(shù)一年級下冊的一節(jié)綜合探索課，在探索的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，大膽變化，選擇合適的角色與材料，讓自己制作的面具與眾不同。這節(jié)課采取的是走秀的展示方法，讓每個孩子戴上自己制作的舞會面具繞教室一圈，伴隨著輕松歡快的音樂，仿佛置身于舞會現(xiàn)場。在人教版小學美術(shù)六年級上冊《會動的剪影》這節(jié)課中，為了讓學生能更加深刻地體驗中國傳統(tǒng)文化帶來的力量，在展示環(huán)節(jié)，教師讓學生將窗簾放下，利用美術(shù)室里的白布、聚光燈等材料，直接上演了一段為時三分鐘的剪影戲。在簡短的時間里達成教學目標，完成相對應(yīng)的美術(shù)課堂習作。這節(jié)課，無論是表演者還是觀看者，都讓學生親身體驗，切實感受了本節(jié)課學習的內(nèi)容，無形中加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解，這種理解將伴隨著對美術(shù)的熱情持續(xù)下去。

（四）游戲競賽，巧構(gòu)美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

游戲是孩子的天性，以競賽的形式巧妙構(gòu)思美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生更加主動地投入美術(shù)課堂的學習。這種寓教于樂的學習方式有利于提高學生對作業(yè)展示環(huán)節(jié)的參與度。在人教版美術(shù)二年級上冊《各式各樣的水果》這一課中，教師設(shè)置了開心水果園的情景教學，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)采用了“逛果園”的方法，教師讓學生以小組為單位，將他們制作的各式各樣的水果放在小籃子里，擺在教室中間的展臺上。讓孩子們以顧客的身份去選購這些水果，接著讓其說出選購的理由。學生在選購的過程中潛意識中加入了水果的造型、色彩等美術(shù)元素。《會滾的玩具》《會搖的玩具》《會轉(zhuǎn)的玩具》這些玩具類型的課程運用現(xiàn)場競賽的作業(yè)展示方式，使作業(yè)展示環(huán)節(jié)顯得新鮮有趣。學生的上課情緒高漲，精神狀態(tài)飽滿，喜歡競賽、不服輸?shù)乃麄兛偸悄軐φn堂流連忘返，在游戲競賽中提高他們對自己作品的要求，無形中增進了他們彼此之間的友誼和團隊精神。

（五）數(shù)字課堂，融合美術(shù)課堂作業(yè)展示的多樣性

隨著社會的進步，多媒體技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)進課堂已經(jīng)成為一個趨勢，那么又如何將多媒體技術(shù)高效地運用于我們的作業(yè)展示環(huán)節(jié)呢？在人教版美術(shù)一年級《可愛的動物》這節(jié)課中，學生主要使用橡皮泥進行黏制，這樣的作業(yè)形式不方便移動展示。為了讓每個孩子的作品得以展示，我運用了智能手機的拍攝工具，快速地將學生作品進行拍攝，接著在展示臺下播放，這種放映式的展示作業(yè)方法，成功地避免了學生作業(yè)在沒干的情況下被破壞的弊端，屏幕的切換放映讓學生能在較短時間內(nèi)欣賞到其他同學的作品，有利于接下來的展評活動，也便于后期的作業(yè)存檔。隨著各校辦學條件的逐漸改善，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到各個班級，在一位老師執(zhí)教的《裝飾自己的名字》中，學生人手一臺平板電腦，教師在作業(yè)展示環(huán)節(jié)運用強大的互聯(lián)網(wǎng)功能快速地收集學生的作品，并將全班同學的作品發(fā)送到每一位同學手上，讓學生運用手中的平板電腦進行細化欣賞，接著讓學生進行投票選擇出自己最喜歡的作品并說明理由。簡易輕便的操作，數(shù)字課堂打破了美術(shù)課堂傳統(tǒng)的作業(yè)展示方法，有效融合作業(yè)展示環(huán)節(jié)的多樣性，為學生爭取了更多交流討論的時間，他們還可以直接在作品下面發(fā)表個人見解和評價，做到了面向全體學生，提高了學生對作業(yè)展示環(huán)節(jié)的興趣。

三、美術(shù)課堂最后五分鐘作業(yè)展示多樣，但切勿畫蛇添足，弄巧成拙

作業(yè)展示環(huán)節(jié)在課堂中起著畫龍點睛的作用，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要選擇合適的展示方法有利于改變學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)學生個性化的發(fā)展。在美術(shù)課堂中要注意課堂的主要內(nèi)容和教學目標，主次分明，作業(yè)展示的環(huán)節(jié)固然重要，但是切勿主次不分，喧賓奪主。在一次研討活動中，教師執(zhí)教的人教版美術(shù)二年級的《指偶劇院》，在展示環(huán)節(jié)精心布置了屬于指偶的小舞臺，讓學生上來表演，激發(fā)了孩子們強烈的表演欲望，但由于時間的把控不夠到位，導致課程顯得過于拖沓，占用了學生的課間休息時間。美術(shù)課堂作業(yè)的展示環(huán)節(jié)應(yīng)該緊扣主題，合理設(shè)置，否則很難達到預(yù)期的效果，反倒畫蛇添足。情境式的展示方法具有較高的時間空間的延展性，對于時間的把控顯得尤為重要，切勿偏離主題將美術(shù)課上成了表演課、音樂課。美術(shù)課堂作業(yè)的展示也反饋著教師在準備工具時存在的問題，在《太陽》這節(jié)美術(shù)課中，教師在展示環(huán)節(jié)將學生用橡皮泥做好的太陽貼于樹上，這種展示方式給人眼前一亮，但作業(yè)的展示除了更加高效地凸顯教學效果錦上添花以外，也應(yīng)該特別注意作業(yè)的保存，比如將橡皮泥換成超輕黏土，抑或?qū)⒄迟N工具改成容易長久保存不易脫落的膠棒、白乳膠等。采用粘貼式和懸掛式的作品展示方法都應(yīng)該考慮到作品的保存方式，在課堂中這是作業(yè)，課后，這或許是孩子、家長心目中的藝術(shù)品。在人教版一年級美術(shù)《彩線貼畫》中，學生將皺紋紙搓成的彩色線條貼進畫里，畫面效果無異于生活中的普通彩線，光澤度上也不如前，這種作業(yè)的展示方法顯得前期工序復雜，教師需要耗盡大量的時間用于搓彩線，在課堂上不易出效果，顯得吃力不討好，在常態(tài)課中也不予推薦。

四、結(jié)語

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于美術(shù)作品的解讀每個孩子都有屬于自己獨有的理解和觀點，而作為教師我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)更多這樣的空間平臺。美術(shù)課堂作業(yè)的展示不是為了“作秀”，而是通過展示讓每個孩子的作品得到交流認同，從而激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情，達到提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的功能。作為小學美術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷學習，提高個人自身的修養(yǎng)，用心設(shè)置美術(shù)課堂作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，把握好課堂最后五分鐘，合理利用作業(yè)展示的多樣性，更好地投入今后的美術(shù)教學實踐活動中。