江蘇省邳州市解放路實驗學(xué)校 曹祥舉

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅內(nèi)容建設(shè)的形式單一，且極度缺乏創(chuàng)意和趣味，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目知識時，很難學(xué)習(xí)除數(shù)學(xué)知識以外的其他教學(xué)性的內(nèi)容。對此，若教師能在實際教學(xué)過程中注重德育教育內(nèi)容的有效滲透，則不僅有助于擴大我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)建設(shè)聶榮，且能切實促進傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，進而在全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的順利達成。

一、結(jié)合教學(xué)過程，啟發(fā)德育

數(shù)學(xué)作為一門理科類的課程，其與文科課程最大的區(qū)別便在于其不若語言學(xué)科一般可通過引進典型的案例或文學(xué)作品來對學(xué)生展開德育教育。而基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，使得其不能整節(jié)課均對學(xué)生進行德育教育。那么該如何促進德育教育內(nèi)容于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的合理滲透呢？基于此，教師唯有深挖隱含在教材中的德育思想，繼而在實際教學(xué)過程中通過使用特定的教學(xué)語言或選擇相應(yīng)的習(xí)題來啟發(fā)學(xué)生，如此既做到了德育教學(xué)內(nèi)容的合理滲透，亦能有效地讓學(xué)生接觸到德育教育。

如針對“克、千克、噸”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象來滲透德育教育內(nèi)容。如在實際教學(xué)開展過程中，教師可首先為學(xué)生提出如下數(shù)學(xué)問題，即：一名老奶奶購買棉花，老奶奶想購買的棉花量為5千克，而當商家為其稱重時，秤上也的確顯示為5千克，但當奶奶回到家自己稱重時，重量卻變?yōu)榱?.5千克，請問為何？對于以上問題，部分學(xué)生可能會認為是秤的問題，此時，教師可告知學(xué)生：在當今社會，商家所使用的秤均是經(jīng)過了國家的強制檢定，因而可將秤的問題排除。至此，學(xué)生紛紛陷入了疑惑，而教師可繼續(xù)說道：“雖然國家對稱重的秤進行了管控，但仍有許多不良商家在此做文章，其目的自然是為了多賺錢，而就上述案例而言，既然不能在秤上做文章，那么商家又是如何讓4.5千克的棉花‘變’為5千克的呢？實際上，老奶奶在買棉花時，棉花是沾有大量的水，而隨著時間推移，棉花中的水分被逐漸蒸發(fā)，其重量自然也就變輕了。”緊接著，教師再向?qū)W生講述部分商家為節(jié)省成本而購買廉價的地溝油這一讓人深惡痛絕的社會現(xiàn)象，如此一來，不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，且能切實培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念與人生價值觀，這對學(xué)生日后的發(fā)展而言無疑將大有助益。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，滲透團結(jié)觀念

以小組合作的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識亦能得到良好激發(fā)。與此同時，若教師還能將德育教育的內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合到一起，則更有助于學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的初步形成，繼而讓學(xué)生感受團隊的力量，同時促進學(xué)生的全面成長。

如當進行“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可組織學(xué)生以小組的方式來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。諸如在實際教學(xué)過程匯總教師可將學(xué)生組成4人小組，隨后，針對小組的4名成員，為其分配或讓小組成員自主決定各自完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。諸如小組的其中一人去查閱與圓基本概念相關(guān)的資料，而第二人則研究圓的周長該如何計算，第三人則研究該如何計算圓的面積，第四人則思考圓的周長與半徑有著怎樣的關(guān)系。在此過程中，由于第一名學(xué)生的任務(wù)完成進度將影響其他三人的任務(wù)進程，而后續(xù)每一名學(xué)生的任務(wù)均需基于前一人的任務(wù)完成為基礎(chǔ)，而當四人任務(wù)紛紛完成后，方能讓與圓相關(guān)的知識變得完整。因此，學(xué)生看似獨立完成著屬于各自的探究小任務(wù)，但彼此之間的關(guān)聯(lián)卻尤為密切，因而唯有在集體的團結(jié)協(xié)作下，方能確保全部任務(wù)的順利完成。如此一來，不僅將切實促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的有效形成，且德育中的團結(jié)觀念亦能得到良好滲透，繼而可有效促進學(xué)生發(fā)展的健康與全面。

三、深入挖掘德育素材，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科并不像語文一般可借由經(jīng)典案例或文學(xué)作品的引進來展開德育教育，而是要深挖教材中的德育元素。這便要求教師需始終對德育教育內(nèi)容的挖掘給予高度重視，繼而認真研究教材，如此方能挖掘出隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的隱性德育教育元素及內(nèi)容。如針對“加與減”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，雖然該章節(jié)的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握三位數(shù)連加的計算方法，但其中也具有隱含的德育教育屬性。對此，在實際教學(xué)過程中，教師便可圍繞本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)如下問題情境，如：“同學(xué)們，你們是否有為我們?nèi)缃衲茉谌绱藢挸髁恋慕淌抑袑W(xué)習(xí)感到幸福呢？你們知道嗎，在我國許多地區(qū)，有許多與你們年齡相仿的學(xué)生卻因貧困而不得不輟學(xué)打工，如果你們有幫助他們的機會，你會為他們做些什么呢？”緊接著，教師借由多媒體來向?qū)W生展示一些貧困地區(qū)的圖片以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望等，營造良好的氛圍環(huán)境，對學(xué)生認真學(xué)習(xí)、樂于助人的思想和品質(zhì)進行滲透培養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)務(wù)必注重德育教育內(nèi)容及思想的合理滲透，如此方能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)過程，采取科學(xué)的小組學(xué)習(xí)方式，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育元素，旨在增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。