江蘇省響水縣第二中學(xué) 錢存余

數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其實(shí)際應(yīng)用范圍其實(shí)是非常廣的。作為很多不同領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)也提供了關(guān)鍵的作用。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的講授工作需要老師激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)具體情況因材施教、利用多媒體技術(shù)講授課程。

一、創(chuàng)新使用課本、激發(fā)學(xué)生熱情

在很多同學(xué)心目中，數(shù)學(xué)是很難理解的，相當(dāng)一部分同學(xué)只是為了通過考試去學(xué)，這種心態(tài)無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)。想要真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，很重要的一點(diǎn)是要激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性，有了趣味性才會(huì)產(chǎn)生熱情，進(jìn)而才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，創(chuàng)新對(duì)課本的使用，加大對(duì)教具的使用頻率顯得十分關(guān)鍵。

例如，在《解析幾何》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的授課過程中，應(yīng)以新課標(biāo)基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地使用課本，即用課本教而不是只教課本。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中有很多疏忽的地方，老師必須認(rèn)真演習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)其中不切合規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行果斷的取舍；對(duì)規(guī)定的關(guān)鍵知識(shí)要進(jìn)行有力的擴(kuò)展；對(duì)課本內(nèi)容中與同學(xué)實(shí)際不符的內(nèi)容要進(jìn)行一定程度的合理化。與此同時(shí)，還要全局理解必修與選修之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，控制好講授深度，不能心急。例如，在函數(shù)的講授中，要多次學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)、分層講授。

二、利用多媒體技術(shù)講授課程

為了切合新課標(biāo)的規(guī)定，老師還需要合理利用多媒體技術(shù)講授課程。多媒體授課與舊的授課形式相比，生動(dòng)有趣形象化，能夠借助圖文結(jié)合、視頻播放、模擬演示、現(xiàn)場(chǎng)制圖等演示方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)有趣形象化的講解。這樣做啟發(fā)同學(xué)們的思維擴(kuò)展，使得學(xué)習(xí)效果更上一層樓。既擴(kuò)展了授課的內(nèi)容，也帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，所以在授課中，把晦澀難懂的抽象概念轉(zhuǎn)化為形象具體的幻燈片，利用多媒體授課顯得十分重要。

例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修課本中《一元二次不等式的應(yīng)用》例題：解不等式（x-3）（x-4）（x-5）＞0，用數(shù)學(xué)繪圖功能畫出函數(shù)y=（x-3）（x-4）（x-5）的圖像，再畫出函數(shù)圖像的坐標(biāo)關(guān)鍵點(diǎn)，就能夠基本判斷出習(xí)題的解集是什么；再比如，學(xué)習(xí)《立體幾何》時(shí)，對(duì)于同學(xué)們空間想象能力要求很高，很多同學(xué)都學(xué)得不好，但通過多媒體的演示，可以將圖形的形成過程加以演示，這樣直觀地剖析了圖形之后，同學(xué)們就會(huì)在腦海中加深對(duì)圖形的理解。如果沒有采用這種解題方法，必須經(jīng)過復(fù)雜的解題步驟才能完成，而且圖形相當(dāng)復(fù)雜。

三、根據(jù)具體情況，因材施教

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)講授過程中，老師不僅需要教授課本知識(shí)，更需要與日常生活、社會(huì)實(shí)際、生活現(xiàn)狀等實(shí)際狀況來選擇對(duì)同學(xué)們的授課方式。各個(gè)年級(jí)、各個(gè)階段都有著各不相同的知識(shí)儲(chǔ)備水平和各異的知識(shí)需求。對(duì)同學(xué)們加深了解程度，不僅僅了解同學(xué)們表面的行動(dòng)，更需要理解同學(xué)們的心理變化。如今的同學(xué)，如果不對(duì)他們進(jìn)行了解，和他們進(jìn)行溝通，就很難真正地理解他們的行為。然而，如果不去理解同學(xué)們的內(nèi)心，則很難提升教育教學(xué)帶來的成果。

在日常的授課過程中，需要關(guān)注同學(xué)們的行為，了解做出這種行動(dòng)的緣由是什么，進(jìn)而加深對(duì)同學(xué)們的理解程度，進(jìn)一步使用相關(guān)的講授方式，這樣一來，會(huì)取得良好的教育結(jié)果，所以在講課過程中，老師需要充分牢牢掌握同學(xué)們的各自特點(diǎn)及不同階段的心理活動(dòng)的變化，及時(shí)改善授課內(nèi)容和授課方法，進(jìn)一步制定出適應(yīng)的授課方式，真正把握因材施教。一定不能直接把自己所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，不進(jìn)行任何的知識(shí)加工，直接教授給同學(xué)們。不懂得因材施教，在個(gè)性化教學(xué)中是不可取的。

四、創(chuàng)新授課方式、鍛煉學(xué)生思維

課堂是師生之間的交流、協(xié)作、學(xué)習(xí)的交往場(chǎng)所。利用合理高效的授課方式就能夠取得預(yù)期以上的成效。在課程改革之后，老師必須要摒棄傳統(tǒng)的授課方式，盡可能發(fā)揮自身對(duì)同學(xué)們的指導(dǎo)作用，推動(dòng)同學(xué)們形成和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。與此同時(shí)，老師必須根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備水平考慮，創(chuàng)新多樣化的授課情境，渲染出熱情學(xué)習(xí)的講課氛圍，聆聽同學(xué)們思想并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，為同學(xué)們吸收消化知識(shí)提供時(shí)間，促使同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行新知識(shí)的探索和研究。老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)思維，搭建知識(shí)體系，開拓思維創(chuàng)新，得到學(xué)習(xí)成果。

但同時(shí)，對(duì)于原來依然有效地授課方式，老師們還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿用和完善。傳統(tǒng)的上課聽講、課下復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等，依舊是目前數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的基本模式，可以進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的改善，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，善于思考、開拓思維、探尋一般規(guī)律。如此一來，在解決課時(shí)不充足的基礎(chǔ)上又彌補(bǔ)了課本中沒有但需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，怎么樣在新課標(biāo)的規(guī)定下創(chuàng)新授課形式，解決數(shù)學(xué)授課中出現(xiàn)的問題，真正地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)還需要老師們的進(jìn)一步探究努力，摸索出適合的授課方式，創(chuàng)新授課理念，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。老師們只有結(jié)合同學(xué)們的具體情況不斷改進(jìn)，加強(qiáng)自身的教育教學(xué)實(shí)力，才能夠摸索出更有助于同學(xué)們終身學(xué)習(xí)的授課方式，促使同學(xué)們的不斷進(jìn)步。