江蘇省濱海縣東坎實驗小學 朱小利

數(shù)學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學課堂的教學效率對我們也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學效果？如何落實新課標理念，完成“為學生今后的生存、學習與發(fā)展奠定良好的基礎”的任務呢？下面就如何提高數(shù)學課堂教學效率談一談我在實際教學中的幾點體會：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設富有情趣的生活情境,提出富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花,引導學生在具體的情境中輕松愉快地學數(shù)學。家庭生活中常用的各種知識，如按比例分配水電費、計算儲蓄存款利息、裝修房間等問題均發(fā)生在學生的身邊, 并且充滿著生活的情趣。所以在教學中，我們要將生活情境數(shù)學化，將數(shù)學問題生活化，將數(shù)學學習與生活有機結(jié)合，這樣就能培養(yǎng)小學生在生活中運用數(shù)學知識的習慣。記得在教學六年級數(shù)學的一次課堂上，我出示了一個這樣的題目：“老師最近想買一套房子，首先應該考慮哪些問題？你覺得應該考慮哪些問題呢？請同學們利用你們的數(shù)學知識為老師出謀劃策?！睂W生說：“首先要知道房子的價格、房子的地理位置、交通情況等，還要知道房子有哪些優(yōu)惠條件?！蔽艺f：“你們真聰明，那老師的房子買好后要開始裝修了，你又有什么好的建議呢？”我給出當?shù)啬镜匕宓氖袌稣{(diào)查,然后讓學生選擇哪一種木地板時請各小組的同學合作探討,拿出一個可行的方案,并用數(shù)據(jù)加以說明。學生都很感興趣，熱心地為我出謀劃策，提出了許多不同的方案。從這個案例可以看出,我們只有將數(shù)學問題生活化,生活情境數(shù)學化,才能更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的技能。

二、應用數(shù)學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

走進社會生活，搜集社會素材，不僅使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和運用的廣泛性，而且使學生有更多的機會接觸社會生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到他們周圍的事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，即數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊, 學生在探究活動中感悟了數(shù)學, 體會出數(shù)學知識的真正價值, 學習數(shù)學的無窮樂趣, 實現(xiàn)了學生以自己的方式學習數(shù)學的目的,培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識, 提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力，增強了學生的數(shù)學應用意識。

記得我在“可能性”一課中，讓學生根據(jù)“彩電、自行車、雨傘、毛巾”四種獎品自行設計商場的搖獎轉(zhuǎn)盤。有的孩子站在商家的角度考慮,設計毛巾占的面積大,彩電占的面積小,讓消費者獲得大獎的可能性很低;也有站在消費者角度考慮的,設計彩電占的面積大,毛巾占的面積小,希望作為消費者的自己能奪得大獎;還有的設計了一類“沒有獎”的,孩子認為這樣設計玩起來更刺激……如此開放而又貼近生活現(xiàn)象的探究活動，讓學生體驗到了學數(shù)學的價值所在,這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識具有十分重要的意義。

三、感知實物,捕捉校園生活資源

小學數(shù)學知識比較抽象，小學生在頭腦中往往會因為一時難以建立表象而影響理解它們的內(nèi)涵和本質(zhì)。在小學數(shù)學的教學過程中,我們應多關注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗, 靈活處理教材, 根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合, 善于捕捉貼近學生的生活素材, 選取學生周圍熟悉的人、事、物, 采擷生活數(shù)學實例, 挖掘周圍生活中的數(shù)學原型。把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上,使學生眼中的數(shù)學不再是抽象的,而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西,這樣學生才能在具體形象的豐富感知中,化抽象為具體,真正形成自己對數(shù)學的認識,建構(gòu)起富有個性的數(shù)學認知系統(tǒng)。

比如在教學“周長”這個概念時，我從同學們天天看到的教室里的黑板具體實物入手；在教學“圖形的認識”時，我結(jié)合學生的文具學具等；在教學“位置”時，我親自把學生帶到操場上，讓他們現(xiàn)場感知，在具體中感受到抽象的空間的概念；在教學“估算”時，我現(xiàn)場讓學生估計自己的數(shù)學課本的長和寬、同桌的高度、一份試卷大約有多少張等等。通過這一系列的活動，不僅豐富了學生的學習生活，增長了數(shù)學見識，激發(fā)了學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，增強了學生解決問題的能力。捕捉課堂身邊的生活資源，將抽象的數(shù)學概念、定理、公式、法則、規(guī)律等化解為一系列學生眼前熟悉的有趣的豐富的校園生活中的事物, 為學生提供大量的感性材料, 真切感受“生活中處處有數(shù)學。”

另外，對于學生的回答，我們在點評上也要多下功夫，學生回答錯中有對的，盡量挖掘他們的閃光點，既要給予肯定，又要使之明確回答不正確的地方。但對于回答全錯的，我們應給予糾正，我們要有具體意見，鮮明的觀點，準確的答案，以此引導其對問題的理解。當學生流露真情時，我們?nèi)绻o予真情點評，課堂就可能形成情感的浪潮，熱情的點評能使學生增強自信心，促進學生的發(fā)展。為此，我們要善于傾聽，善于傾聽意味著平等與尊重。我們在點評的主體、點評的方式上還應力求多樣化。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跀?shù)學教學中，我們要利用各種手段，想方設法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生樂于學習數(shù)學。在數(shù)學課堂上，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的情感體驗，引導他們進行探究性學習。