江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué) 張婧靚

剛剛步入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是用眼睛去觀察，進(jìn)而分析探究。而一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的顯著特色便是圖文并茂，主題圖是一年級(jí)數(shù)學(xué)教材極其重要的建構(gòu)成分，教材穿插安排豐富多彩的主題圖有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教材主題圖為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的課程資源，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用主題圖，才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、深入研讀教材主題圖

數(shù)學(xué)教材上的主題圖內(nèi)容豐富多彩，含義深刻，凝結(jié)了教材編寫者集體智慧的結(jié)晶和對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特理解，彰顯的是數(shù)學(xué)新課程的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。因此，師生深入研讀教材主題圖，切實(shí)把握教材主題圖與教材的關(guān)系，是科學(xué)、合理、有效運(yùn)用主題圖的基本前提。

1.鼓勵(lì)教師自主研讀教材主題圖，加深對(duì)教材主題圖內(nèi)涵的理解

準(zhǔn)確理解教材主題圖的內(nèi)涵的重點(diǎn)是教師需對(duì)教材進(jìn)行深度研讀，教師研讀教材主題圖時(shí)不僅僅是去觀察教材主題圖上描繪的場(chǎng)景、畫圖，更需深入探究教材主題圖所承載的知識(shí)背景以及相互間的關(guān)系。

比如，教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先用多媒體課件呈現(xiàn)教材上的主題圖，然后讓學(xué)生說一說從主題圖上你看到了什么？當(dāng)有同學(xué)說出具體的數(shù)字時(shí)，教師再適時(shí)提問：你是怎樣數(shù)的？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生將畫有這些事物或人的卡片排在黑板上，從而引出6與7。接著讓學(xué)生用小圖片來表示剛才數(shù)的東西，進(jìn)而理解了點(diǎn)子圖。最后，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些物體可以用6與7表示。這樣教師在準(zhǔn)確理解教材主題圖內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分利用主題圖所提供的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)——擺——說”教材主題圖中的內(nèi)容等環(huán)節(jié)，富有層次地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了6與7的意義。這樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中去理解數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)回歸到生活中的過程。

顯然，教師自己加強(qiáng)了對(duì)教材的整體研讀，才能走進(jìn)教材，進(jìn)而走出教材并高居于教材之上，以更好地理解教材上單幅圖或多幅圖間的區(qū)別與聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材主題圖，發(fā)揮主題圖的多重功能

新教材的主題圖中編者有目的地設(shè)計(jì)了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自主研讀教材主題圖，把握主題圖所承載的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)學(xué)生多角度、多層面的全面健康、和諧地發(fā)展。

比如，教學(xué)“位置”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材主題圖，看一看什么在什么的上面，什么在什么的下面。學(xué)生不僅找出了教材中提示的位置關(guān)系，還找到了水與汽車、大橋與輪船、大橋與汽車等的位置關(guān)系。學(xué)生在找尋的過程中對(duì)位置有了初步的感知，學(xué)生們興致勃勃地探究，學(xué)生探究知識(shí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性空前高漲，自主表達(dá)的欲望得到滿足，興趣得到發(fā)散，思維得到激活，彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)了學(xué)生的良性發(fā)展。

顯然，教師如能針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)清一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在一年級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)巧妙利用教材上的主題圖，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生去自主研讀、自主分析、自主判斷、自主發(fā)現(xiàn)、自主揭示數(shù)學(xué)知識(shí)間的奧妙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的簡單“告訴”，這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自己所喜歡的，是自己所感興趣的，是開放的，學(xué)生自由探索數(shù)學(xué)知識(shí)，思維的火花可以隨時(shí)迸發(fā)。

二、優(yōu)化組合教材主題圖

主題圖是重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，但并不是唯一的課程資源。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地處理與使用好主題圖。

1.演一演，實(shí)現(xiàn)教材主題圖教學(xué)的動(dòng)態(tài)化

讓一年級(jí)學(xué)生演一演教材主題圖，能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到“化靜為動(dòng)”的藝術(shù)效果，實(shí)現(xiàn)“化靜為動(dòng)”的方式可以是教師將教材中的主題圖用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的處理，以真實(shí)的情境給學(xué)生呈現(xiàn)出來，也可以是將教材主題圖表達(dá)的意境變?yōu)橐荒昙?jí)學(xué)生的一種實(shí)際操作活動(dòng)，從而豐富一年級(jí)學(xué)生對(duì)教材主題圖所描繪的內(nèi)容、所表達(dá)的情節(jié)的表象，以進(jìn)一步加深一年級(jí)學(xué)生對(duì)教材主題圖所描繪的內(nèi)容、所表達(dá)的情節(jié)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起一年級(jí)學(xué)生的已有知識(shí)來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題。

2.編一編，實(shí)現(xiàn)教材主題圖教學(xué)的趣味化

興趣是最好的教師，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事情總是特別盡興地做。在主題圖教學(xué)的過程中，教師應(yīng)緊緊扣住一年級(jí)學(xué)生的這一心理特征去引發(fā)學(xué)生對(duì)主題圖學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)教材主題圖呈現(xiàn)的內(nèi)容，將教材主題圖所描繪的場(chǎng)景創(chuàng)編成一定的小故事，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編或師生共同創(chuàng)編，以達(dá)到讓一年級(jí)學(xué)生在趣中學(xué)，在學(xué)中樂的藝術(shù)境界，從而產(chǎn)生對(duì)主題圖學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴求，讓學(xué)生在興趣盎然、興致勃勃中學(xué)習(xí)教材主題圖。

3.改一改，實(shí)現(xiàn)教材主題圖教學(xué)的完整化

教師在使用教材主題圖時(shí)應(yīng)進(jìn)行大膽改革、創(chuàng)新，不能僅僅拘泥于教材中的主題圖，而應(yīng)以新課程、新理念為指導(dǎo)，以教材為根本，緊緊結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材主題圖進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)教材主題圖進(jìn)行大膽揚(yáng)棄，好的予以保留，必要時(shí)，教師可以重新創(chuàng)設(shè)新的主題圖，使主題圖更“接地氣”，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更便于一年級(jí)學(xué)生所理解接受，使主題圖教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)“最大化”。

比如，教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，如果教師精心研讀，便會(huì)發(fā)現(xiàn)教材主題圖中彩旗、彩花、燈籠的排列規(guī)律幾乎是相同的。這樣的主題圖，我們認(rèn)為有必要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改。教師可以將“兩種顏色的彩旗一個(gè)一個(gè)地交替排列的規(guī)律”作為一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)教材主題圖中的花朵、燈籠的顏色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣的調(diào)整可以在同一幅圖上呈現(xiàn)給一年級(jí)學(xué)生三種不同的排列規(guī)律。這樣的改編對(duì)于一年級(jí)學(xué)生可以說是收益多多，有利于一年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)散，使一年級(jí)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性進(jìn)一步增強(qiáng)。這樣的改編能夠使不同層次的一年級(jí)學(xué)生獲得更多的思考機(jī)會(huì)、探索機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而使一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升。

顯然，對(duì)教材主題圖進(jìn)行大膽的改編，使主題圖的教學(xué)更“接地氣”，更符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，更有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

主題圖作為數(shù)學(xué)教材上傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要載體，引入一年級(jí)數(shù)學(xué)教材貼近學(xué)生的實(shí)際需求，貼近學(xué)生的心理發(fā)展需求，主題圖引入一年級(jí)數(shù)學(xué)教材更是新課改的一種必然趨勢(shì)。教師科學(xué)合理地使用教材主題圖能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。