江西省贛州市興國縣興國中學(xué) 傅云平

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育也變得越來越重要，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。所以近幾年來，教育界掀起了一陣改革的風(fēng)潮。以高中數(shù)學(xué)改革為例，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)老師的要求也越來越高。

一、高中數(shù)學(xué)教改的原則

新課改要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)過程中，在以課本為基礎(chǔ)的前提下拓展課外知識(shí)。研究每一個(gè)學(xué)生的不同性格、心理等，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)題目，講解不同的解題思路與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在高中數(shù)學(xué)新課改要求的基礎(chǔ)上對(duì)函數(shù)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中函數(shù)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

課本是教與學(xué)過程中的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課改過程中應(yīng)該充分結(jié)合教材，這樣才能把握考試重難點(diǎn)，以更好地提升學(xué)生成績。傳統(tǒng)的高中課本與新課改之后的高中課本相比較而言，兩者既具有相同點(diǎn)，又有各自不同的地方，新課改的高中課本既是教育發(fā)展的產(chǎn)物，又是傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。因此函數(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合實(shí)際，抓住傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革的相同點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行挖掘，求同存異，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，提高學(xué)生的思維理解能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到不一樣的課堂體驗(yàn)，提升他們對(duì)課堂的期待，以真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改之后，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也做出相應(yīng)的改變。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生在注重基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人能力的鍛煉，重視專題教學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與其他人合作學(xué)習(xí)以及研究型學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是一種完全依賴學(xué)生自覺性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法、時(shí)間等。自主學(xué)習(xí)方法的好處在于可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與時(shí)間觀念以及自我能力，也是對(duì)自我反思的一個(gè)過程。

合作學(xué)習(xí)是一種通過組建學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成問題的學(xué)習(xí)模式。其的最大特點(diǎn)在于小組成員可以各抒己見，取長補(bǔ)短，相互探討，相互啟發(fā)，共同研究解決問題的思路與方法，最終的探索結(jié)果屬于小組成員中的所有人。

研究性學(xué)習(xí)是一種圍繞一個(gè)問題或課題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)模式。由學(xué)生自主發(fā)起，而老師則作為指導(dǎo)者。其最大的特點(diǎn)在于：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的研究意識(shí)與善于觀察和思考問題的好習(xí)慣。

發(fā)散性思維學(xué)習(xí)是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通來舉一反三的教學(xué)方式，提高學(xué)生思維能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

三、高中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型的作用

對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力是有顯著差異的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。因此，數(shù)學(xué)這門提倡獨(dú)立思維能力的學(xué)科顯得尤為重要。所以，針對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型是非常必要的，把填鴨式教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把課堂的主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己理解、自己答疑，外加老師的引導(dǎo)作用來提高學(xué)習(xí)效率。通過改革來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的煥發(fā)也是有必要的。二十一世紀(jì)以來，各項(xiàng)有利于教學(xué)發(fā)展的改革層出不窮，并且取得了驕人的成績，這也促使了教學(xué)的不斷改革。

經(jīng)過數(shù)學(xué)一系列的改革，課堂上主體變化的同時(shí)也解放了學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是深化教學(xué)改革的重中之重，對(duì)于教學(xué)工作者來說有利于緩解教學(xué)疲勞，減輕教學(xué)壓力，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍來說，這是教學(xué)從傳統(tǒng)型到現(xiàn)代型的巨大轉(zhuǎn)變，這樣可以讓整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)代化，精簡人員，減少支出，提高教學(xué)隊(duì)伍的質(zhì)量，可以讓教育事業(yè)煥發(fā)新春。

因此，高中數(shù)學(xué)改革是非常必要的，對(duì)于學(xué)生、老師、教學(xué)隊(duì)伍而言，其作用日益明顯且是毋庸置疑的，亦稱得上是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

隨著教改的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的改革正逐漸細(xì)化，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革正逐漸模塊化，尤其是函數(shù)方面的教學(xué)，這就要求老師要積極并充分貫徹新課改的思想，教學(xué)方式也要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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