江蘇省興化市新生中心小學(xué) 沈鸞鸞

超腦麥斯課程是在新課程改革的背景下提出的，其堅(jiān)持的根本理念是STEAM理念，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和鍛煉，注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的多元智能以及全腦思維得到綜合發(fā)展。由此觀之，超腦麥斯課程與當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生多元智能是緊密相關(guān)的，因此可以積極運(yùn)用超腦麥斯優(yōu)化學(xué)生多元智能的發(fā)展，完善學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、明確多元智能培養(yǎng)目標(biāo)，引領(lǐng)超腦麥斯課程設(shè)計(jì)

目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)和方向，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)將會(huì)直接決定教學(xué)過(guò)程，決定學(xué)生會(huì)擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)和從中獲得的知識(shí)與能力。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所秉持的教學(xué)目標(biāo)始終將側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能這兩個(gè)方面，側(cè)重的是數(shù)學(xué)學(xué)科的目標(biāo)，而對(duì)于其他方面的目標(biāo)則有很少的考慮。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)之下，學(xué)生的多元智能得不到有效的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。在新課程改革的引領(lǐng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立創(chuàng)新觀念，同時(shí)注重將STEAM理念滲透到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，積極推進(jìn)超腦麥斯課程的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的教育目標(biāo)，積極樹(shù)立以及貫徹多元智能目標(biāo)，并在多元智能目標(biāo)的引領(lǐng)之下進(jìn)行超腦麥斯課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，除了注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)理智能之外，還要讓學(xué)生的多元智能得到開(kāi)發(fā)以及均衡性發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要提高教學(xué)敏銳度，能夠敏銳識(shí)別課程當(dāng)中有助于發(fā)展學(xué)生多元智能的內(nèi)容、活動(dòng)等，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。比如，數(shù)學(xué)教師可以在超腦麥斯課程設(shè)計(jì)當(dāng)中借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生呈現(xiàn)家庭和學(xué)校間位置的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的空間知覺(jué)智能；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的解題方法和思路促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智能的進(jìn)步。

二、組織實(shí)施多元實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生多元智能發(fā)展

超腦麥斯課程把側(cè)重點(diǎn)放在運(yùn)用多樣化學(xué)具以及創(chuàng)新型教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”中提高解題能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維協(xié)調(diào)發(fā)展以及多元智能的進(jìn)步。由此觀之，要想確保超腦麥斯課程實(shí)施效果，最大化地發(fā)揮這一課程在發(fā)展小學(xué)生多元智能方面的優(yōu)勢(shì)，就必須注重為學(xué)生組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生的多元智能得到充分鍛煉。第一，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生自主操作。數(shù)學(xué)學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要幫手，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)圓時(shí)，為了讓學(xué)生掌握?qǐng)A的畫(huà)法，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生分析圓的特點(diǎn)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓規(guī)這一學(xué)具指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫(huà)圓方法，為學(xué)生提供充足的自主操作時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。第二，組織小組合作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在小組合作當(dāng)中可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以說(shuō)小組合作實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生多元智能發(fā)展的重要條件。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)制作扇形圖、折線圖、條形圖，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)展學(xué)生多元智能，落實(shí)超腦麥斯課程目標(biāo)。

三、科學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育策略，尊重肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立的一個(gè)重要教學(xué)觀念應(yīng)該是好學(xué)生是夸出來(lái)的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生更是要給予充分的肯定和尊重，努力發(fā)現(xiàn)他們身上閃耀的光輝，讓學(xué)生將點(diǎn)滴進(jìn)步積累成極大的學(xué)習(xí)跨越。超腦麥斯課程的運(yùn)用同樣需要賞識(shí)教育以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為重要的支持，這樣才可以在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和多元智能的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)揮。賞識(shí)教育要直接體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以便進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的智能短板，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的了解，認(rèn)真剖析超腦麥斯課程運(yùn)用當(dāng)中獲得的效果以及出現(xiàn)的不足，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步以及智能發(fā)展的水平；評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與，這樣才能夠發(fā)揮好賞識(shí)教育以及教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)與進(jìn)步。

超腦麥斯課程在小學(xué)生多元智能發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用，為學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)以及協(xié)調(diào)進(jìn)步創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律以及小學(xué)生的身心發(fā)展特征，不僅可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，還可以逐步彌補(bǔ)學(xué)生的短板，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)超腦麥斯課程運(yùn)用的重視，明確多元智能培養(yǎng)目標(biāo)，組織實(shí)施多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并注重運(yùn)用賞識(shí)教育，發(fā)揮超腦麥斯課程優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。