沈美娟 （南通師范高等?？茖W(xué)校）

一 問題的提出

師德即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，即要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感[2]。教育部2012年印發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中也明確提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的教育理念。

五年制師范院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是未來合格的幼兒師資，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的考核較為重視，對(duì)學(xué)生的師德教育相對(duì)比較缺失。近年來，不斷發(fā)生的“虐童事件”，尤其是前不久上海某托管幼兒園采取的喂芥末、噴消毒水等殘忍手段更是提醒我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的狀況。

二 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的現(xiàn)狀

1 學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感較低

職業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對(duì)即將從事的幼教行業(yè)持肯定態(tài)度。良好的職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生將來積極從事幼教職業(yè)的前提和基礎(chǔ)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生并非由于自身對(duì)幼教事業(yè)的熱愛和向往而選擇了學(xué)前教育專業(yè)。他們或因成績較差不能到高中就讀而選擇了學(xué)前教育專業(yè)，或是出于家長的意愿選擇了一個(gè)較為穩(wěn)定的職業(yè)。他們自身缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛和認(rèn)同，對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)缺乏興趣和恒心。

還有一部分學(xué)生用工資的多少作為衡量未來職業(yè)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，由于幼兒教師工資相對(duì)較低，與學(xué)生的期望值之間有很大的差距，因此，很多學(xué)生對(duì)自己未來的工資待遇、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)信心不足，進(jìn)而不能對(duì)即將從事的幼教職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2 學(xué)校師德教育類課程開設(shè)較少

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出幼兒教師必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，但學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)缺乏師德理念的引導(dǎo)，師德教育類課程開設(shè)很少，主要開設(shè)了基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課和技能課等主干課程。對(duì)于學(xué)生的師德教育主要借助主題班會(huì)、思想政治課展開，內(nèi)容也主要局限在常規(guī)管理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面。

另外，很多幼兒園在招聘教師時(shí)只注重專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的考核，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴、舞蹈、樂理視唱的學(xué)習(xí)尤為重視，而對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)僅僅停留在進(jìn)入工作崗位后，只要不毆打、虐待兒童即可。

三 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的提升策略

1 結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，在專家引領(lǐng)中堅(jiān)定職業(yè)信念

愛崗敬業(yè)是幼兒園教師職業(yè)道德的基本要求，作為未來的幼兒園教師，必須堅(jiān)定理想信念，對(duì)自身的職業(yè)生涯有合理的規(guī)劃。我們可以將師德教育分解到學(xué)前教育專業(yè)五年的培養(yǎng)過程當(dāng)中去，第一年主要讓學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，建立專業(yè)認(rèn)同感，第二年主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成專業(yè)歸屬感，第三年主要讓學(xué)生在專業(yè)理論課程和技能課程的學(xué)習(xí)過程中找到專業(yè)方向感，第四年借助五大領(lǐng)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，第五年主要借助教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。

在這五個(gè)過程當(dāng)中，可以定期組織學(xué)生聆聽幼兒園優(yōu)秀園長、特級(jí)教師的講座，讓學(xué)生在專家引領(lǐng)中堅(jiān)定自己的職業(yè)信念。比如入學(xué)第一年，筆者所在系科組織學(xué)生聆聽了特級(jí)教師尤素敏園長的講座——終生與兒童為友，我快樂。尤園長與學(xué)生分享了自己的求學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到作為一名優(yōu)秀的幼兒教師必須具備哪些基本的職業(yè)素養(yǎng)，必須在哪些方面做出堅(jiān)持不懈的努力。

入學(xué)第二年，筆者所在系科又組織學(xué)生聆聽了如師附小幼兒園陶?qǐng)@長的講座——讓教育像呼吸一樣自由。通過此次講座，學(xué)生了解了幼兒園一日生活制度的要求和安排，意識(shí)到作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不僅要具備普通教師的基本素養(yǎng)，還要具備幼兒教師所特有的職業(yè)素養(yǎng)，要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)開展一日活動(dòng)。

2 結(jié)合教學(xué)改革，在學(xué)校教育中提升職業(yè)素養(yǎng)

愛國守法、教書育人、終身學(xué)習(xí)是幼兒教師職業(yè)道德的精髓，是每一位幼兒教師的職責(zé)所在。為了提升幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，明確指出幼兒園教師資格證實(shí)行全國統(tǒng)一考試制度。幼兒園教師資格證的全國統(tǒng)考包含了筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試環(huán)節(jié)對(duì)“教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)”的考核提出了明確的要求。

筆者所在學(xué)校2015級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將是第一批通過嚴(yán)格的國家資格考試才能獲得教師資格證的初招班學(xué)生，“國考”的到來對(duì)他們的綜合素養(yǎng)、保教能力和教育機(jī)智提出了新的要求。因此，學(xué)前教育專業(yè)要開設(shè)專門的師德教育類的課程，可以將崗前培訓(xùn)中的“教師職業(yè)道德”課程前移，讓學(xué)生在工作前就能領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，并借助“教師法”“教育法”“義務(wù)教育法”等法律課程，使學(xué)生具有一定的法制意識(shí)。

作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，要意識(shí)到師德教育的重要性，要將師德教育融會(huì)貫通在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)中。比如，在學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生必須掌握3～6歲兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，注重保教結(jié)合，學(xué)會(huì)關(guān)愛每一個(gè)孩子。另外，教師還要注重理論和兒童實(shí)際的結(jié)合。比如，筆者在講授學(xué)前兒童的個(gè)體差異時(shí)，恰逢江安鎮(zhèn)幼兒園的周園長給2015級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專題講座，講座中周園長和大家分享了自己在工作中遇到的幼兒的各種問題行為。于是，課堂上，筆者組織2016級(jí)的學(xué)生就周園長講座中的實(shí)例——一個(gè)只吃飯不吃菜的孩子、一個(gè)智力低下的孩子、一個(gè)不愛畫畫的孩子分組展開討論，讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的工作中都要不斷更新自身的知識(shí)體系以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新情況。

3 結(jié)合教育見習(xí)，在教育實(shí)踐中形成職業(yè)情感

關(guān)愛幼兒、為人師表是幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。幼兒教師的言行舉止將對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為未來的幼兒園教師，要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。筆者所在系科會(huì)定期組織學(xué)生到各幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，在每次見習(xí)前，系科都會(huì)在儀容儀表、言行舉止方面對(duì)學(xué)生提出明確的要求。

筆者所帶班級(jí)已經(jīng)開展了5次見習(xí)活動(dòng)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，在見習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的兒童，兒童的天真、活潑、可愛的性格能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)幼兒的關(guān)愛和呵護(hù)，從而對(duì)未來的幼教職業(yè)產(chǎn)生興趣。另外，在見習(xí)中，學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的老師，他們學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了虛心向幼兒園教師請(qǐng)教，知道了幼兒園教師工作的流程，理解了一日生活制度的具體內(nèi)涵。

筆者所在學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生開展為期一周的保育實(shí)習(xí)和為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)近距離和幼兒接觸，他們會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，充當(dāng)起幼兒教師的角色，他們能在實(shí)際教學(xué)中感受到幼教事業(yè)的重要性，逐步形成良好的職業(yè)情感。

在十九大政府工作報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出要加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師。作為培養(yǎng)未來合格幼兒師資的五年制師范院校，也要順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行師德教育，讓學(xué)生樹立正確的師德觀，真正肩負(fù)起幼兒教育的神圣使命。