江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦街道濱江苑幼兒園 張才華

美術是豐富幼兒心靈色彩的窗口。五彩繽紛的顏色種類、多姿多樣的線條構圖、趣味十足的卡通樣式等元素，它們不僅可以潛移默化地提高幼兒對世界的認知能力，還能在不知不覺中加強其想象力，更重要的是可以牢牢地吸引幼兒的注意力。所以，教師針對幼兒的美術創(chuàng)意指導展開教學活動是一件很有必要的工作事項。

一、幼兒美術創(chuàng)意指導的意義

第一部分中筆者將從三個角度剖析幼兒美術創(chuàng)意指導的意義，即激發(fā)幼兒的好奇心、提升幼兒的藝術審美、塑造幼兒無限的創(chuàng)造力，從而讓廣大教育工作者對此產(chǎn)生基本的了解。

1.激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒的年齡一般在3～6歲之間，他們的自我意識仍然處于朦朧、探索的狀態(tài)中，對于比較復雜的文化知識還不能完全理解和記憶，所以，幼兒的發(fā)散性思維相對于他們的抽象性邏輯思維較強。繪畫并不要求幼兒對世界建立嚴謹?shù)恼J知過程，幼兒可以隨意發(fā)揮自己天馬行空的想象才能，通過形象生動的圖像、圖形等符號構建與世界之間的聯(lián)結，這樣進一步激發(fā)了他們的求知欲望，從而培養(yǎng)其學習的興趣。

2.提升幼兒的藝術審美

幼兒的世界觀、價值觀還尚未形成健全的理論體系，如果幼師的教育方法不到位，那么就會讓他們產(chǎn)生錯誤的思想觀念，這將嚴重影響他們未來的人生道路。美術是藝術中的一種重要分類形式，其以詩意的方式揭示了世界真理。但凡流傳至今的經(jīng)典美術作品，它們一定是飽含普世價值理念的。所以，美術創(chuàng)意指導是幫助幼兒扎實人生觀的必要途徑。教師通過啟發(fā)性的方式引導幼兒在美術繪畫中流露真情、表露心聲、吐露真言，從而無形中陶冶了他們的藝術修養(yǎng)和審美情趣。

3.塑造幼兒無限創(chuàng)造力

在幼兒展開繪畫活動的過程中，他們可能并不按照常規(guī)的世界模式進行創(chuàng)造，比如：有的幼兒會將草地涂成黃色、有的會將太陽繪成方形、有的則喜歡在人的頭腦上加上兩個犄角等。雖然上述內容與正常世界的知識是不吻合的，但是卻開拓了幼兒的思維視野、擴充了他們的想象空間，從而滿足了他們的個性化自由和表達訴求，也就喚起了其內在的無限創(chuàng)造能量。

由此可見，美術創(chuàng)意指導對幼兒的成長之路起著舉足輕重的教育意義。教師要站在幼兒的根本立場之上，結合幼兒的生理構造和心理特點，有針對性、目的性和計劃性地研究美術創(chuàng)意教學策略，從而全面地培養(yǎng)幼兒的綜合素質能力。

二、美術創(chuàng)意指導策略

美術不同于英語、語文、數(shù)學等主流學科的學習，其是樹立在美的學問研究基礎之上。何為美一直是哲學家、思想家進行爭議的話題，但是萬變不離其宗，美一定是符合人類生活本質規(guī)律的。因此，教師只有秉承科學性的方針原則，其才能正確地指導幼兒的美術創(chuàng)意活動。

1.鼓勵幼兒大膽地展開思考和創(chuàng)造活動

幼兒的內心較脆弱和敏感，如果教師采用過于嚴格的教學方式，那么他們可能會在心理上比較排斥，同時也會激起幼兒的逆反心理。教師應該堅持多鼓勵、少批評、不苛責的原則，遵循包容、耐心、關心的教學理念，從而讓幼兒在輕松、快樂的狀態(tài)下進行繪畫。

筆者讓幼兒以“我的生活”為主題創(chuàng)造一副美術作品。首先，筆者利用多媒體設備播放了幼兒愛看的動畫片段，然后向幼兒設置問題：哪位小朋友能說一說動畫片中卡通人物的生活情形是什么樣子的呢？一開始，幼兒不敢發(fā)言，筆者便拿出早就準備好的糖果，對幼兒說：積極回答問題的小朋友會得到獎勵啊，隨后，幼兒開始爭相搶答，筆者一一進行了夸獎和鼓掌；其次，筆者讓幼兒以自己的實際生活為圖景描繪一副美術作品，讓他們隨意發(fā)揮自己的想象力，不加以任何約束和限制形式，即使都涂成某個顏色也是可以的，只要符合內心的意愿即可；最后，筆者讓幼兒上講臺前闡述他們的作品，每個幼兒都能充分地表達自我觀念，筆者始終面帶微笑地傾聽他們的發(fā)言，從而喚起他們的主體意識，讓他們隨心所欲地宣泄個人情感。

2.貫徹要變、多變、求變的創(chuàng)意思路

部分教師會以簡答粗暴的方式干涉幼兒想法，即以強制性的灌輸方式指導幼兒的美術創(chuàng)造，直接傳授蘋果是圓的、樹葉是綠色的、天空是藍色的等知識內容，并讓幼兒照搬照抄教師的美術作品，這樣不僅會束縛他們的靈感，還會讓其陷入教條化的教學狀態(tài)中。教師要激勵學生從不同的角度看待世界，不必非要遵循常規(guī)的知識模式，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權威觀念，從而深化他們的問題意識，為其以后的成長之路奠定扎實基礎。

筆者會經(jīng)常讓幼兒以某個事物從不同角度展開繪畫活動，即讓他們結合自己的認知標準創(chuàng)造某個事物，比如：對電腦的外觀、樣貌、功能等項目進行重新描摹、對月球上的生物進行想象、對學習文具進行不同詮釋等，從而給予他們最大的發(fā)揮空間，以便使其從中體會到美術的魅力和樂趣。

為幼兒插上想象的翅膀，這是美術創(chuàng)意指導的主要目的之一。教師要將課堂最大的話語權全權交給幼兒，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造的想象能力，從而為其今后的學習作好鋪墊。