江蘇省張家港市南沙小學(xué) 陶繼宏

音樂(lè)作為一門高雅審美藝術(shù)，既能熏陶學(xué)生的思想性情，又能初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展其音樂(lè)思維能力。小學(xué)生年齡階段，心智發(fā)展尚未成熟，思維相對(duì)比較發(fā)散，可以從多角度來(lái)直觀地評(píng)價(jià)音樂(lè)。針對(duì)這一特性，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)盡可能地多些童趣的色彩，運(yùn)用創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法，有效地落實(shí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將從多方面來(lái)探討如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

一、有效的課堂提問(wèn)，及時(shí)反饋教學(xué)效果

課堂提問(wèn)作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地去思考問(wèn)題，使學(xué)生注意力集中，還能滿足其表現(xiàn)欲。有效的課堂提問(wèn)起著積極的助推作用，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考的同時(shí)，理解性地去欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)。

1.有目標(biāo)性、有針對(duì)性地提出有價(jià)值的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)課堂上提問(wèn)，是為了幫助學(xué)生更好地理解吸收知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，提出的問(wèn)題往往都是教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，比較有針對(duì)性。比如音樂(lè)課上欣賞《茉莉花》這首歌時(shí)，因?yàn)楦枨旧韼в忻黠@的地域特色與風(fēng)情，教師可以選擇在課前了解一下班級(jí)學(xué)生的家鄉(xiāng)，如果恰好有江蘇一帶的學(xué)生，就可以讓他們?cè)诼?tīng)完歌曲后，和大家分享一下自己的切實(shí)感受，甚至由此想到的家鄉(xiāng)風(fēng)俗、民間舞蹈等。經(jīng)過(guò)提問(wèn)交流后，教師就可以巧妙運(yùn)用多媒體的一些視頻或者圖片展示江南一帶美麗的風(fēng)景和精美的舞蹈，最后可以讓學(xué)生分組選擇舞蹈片段來(lái)演繹《茉莉花》這首歌，這樣有助于學(xué)生基本掌握歌曲的特色以及曲風(fēng)曲調(diào)。

2.善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)

課堂上的提問(wèn)，不僅需要有針對(duì)性的問(wèn)題，還需要教師預(yù)設(shè)好提出問(wèn)題的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。小學(xué)音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要留心觀察學(xué)生的面部表情和精神狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)，問(wèn)題層層深入，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)、積極地思考。當(dāng)然，提出的問(wèn)題要符合教學(xué)內(nèi)容，難度可隨著教學(xué)過(guò)程發(fā)展逐步提升，可以把已學(xué)知識(shí)作為切入口，加強(qiáng)前后知識(shí)間的聯(lián)系。比如在學(xué)唱《全都認(rèn)識(shí)我》這首歌時(shí)，最后一句倚音是這首歌的重難點(diǎn)，學(xué)生一下子無(wú)法理解那種婉轉(zhuǎn)親切的情感態(tài)度。這是教師就可以抓住時(shí)機(jī)通過(guò)提問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，“哎啰喂哎啰喂”這句是在向誰(shuí)親切地打招呼？“那你愿意和它們打招呼嗎？”“你想用怎樣的語(yǔ)氣和它打招呼呢？”用普通的生活場(chǎng)景經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生感受歌曲里的音樂(lè)形象，從而更好地掌握演唱方式和技巧。

3.創(chuàng)造性地提問(wèn)

小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性并不是說(shuō)為了幫助學(xué)生解答疑惑，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更多地是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、欣賞能力，從而提升藝術(shù)氣質(zhì)。傳統(tǒng)老套的問(wèn)題，一方面限制了學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)散，另一方面會(huì)使音樂(lè)課堂變得沉悶無(wú)趣，學(xué)生也逐漸對(duì)音樂(lè)失去了學(xué)習(xí)的熱情。

4.立足于學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)

音樂(lè)作為一門十分具有美感的學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是著重突出了情感知識(shí)技能的運(yùn)用，集美與情感于一身。所以小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師的提問(wèn)應(yīng)該具有感染力，多多少少能夠引起學(xué)生在音樂(lè)上的情感共鳴，繼而深層次地體會(huì)歌曲中的情感態(tài)度。比如在欣賞《閃爍的小星》這首歌時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題“你們知道小星星和誰(shuí)住在一塊嗎”“你喜歡什么樣的星星呢”“你愿意做一顆閃爍的小星星嗎”。諸如此類的提問(wèn)，不僅有效地彰顯出音樂(lè)學(xué)科的特色，而且能夠幫助學(xué)生嘗試著用音樂(lè)來(lái)自由表達(dá)內(nèi)心情感。

二、建立互尊互愛(ài)的師生關(guān)系

小學(xué)生常常會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)學(xué)科的老師而討厭那門學(xué)科，不是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于任性，而是在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的情感態(tài)度相對(duì)比較單一直白化，不會(huì)摻雜太多復(fù)雜的因素。所以建立良好的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)的教學(xué)環(huán)境對(duì)于能否有效、順利地進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)有著很大的影響。教師本身應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，用愛(ài)去聆聽(tīng)學(xué)生的每個(gè)聲音。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢地在課上用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的想法和態(tài)度，不要用單一、學(xué)術(shù)化的評(píng)價(jià)去衡量學(xué)生的音樂(lè)天賦，用愛(ài)去包容他們稚嫩的聲音，委婉地告訴學(xué)生不足之處，并及時(shí)給予幫助。給學(xué)生多一點(diǎn)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，給他們更多的空間施展，多聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，相信建立融洽的師生關(guān)系將不是難事。在此基礎(chǔ)上，師生之間良好的默契配合程度將有效地推進(jìn)課堂教學(xué)。

三、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度

如果只是教師一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，那么這個(gè)課堂可以說(shuō)是失敗的。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是把教師所講內(nèi)容當(dāng)作神圣、不可侵犯的權(quán)威。小學(xué)音樂(lè)課堂也是這樣，課堂應(yīng)該交給學(xué)生，可以通過(guò)小組交流、討論、模仿、表演等形式，從多方面去詮釋、演繹音樂(lè)。雖然說(shuō)小學(xué)階段讓孩子去創(chuàng)作不是很現(xiàn)實(shí)，但是教師也不能忽略這一點(diǎn)，這方面還是以鼓勵(lì)為主。