江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 丹

詩(shī)意美術(shù)課程不是一個(gè)單一課程名目，而是一個(gè)體系，指為培養(yǎng)學(xué)生“詩(shī)意特質(zhì)”的一系列課程?！霸?shī)意美術(shù)課程”包括國(guó)家課程校本化實(shí)施和校本課程開(kāi)發(fā)兩部分。國(guó)家課程校本化實(shí)施是指美術(shù)國(guó)家課程在實(shí)施過(guò)程中融入“詩(shī)意”元素，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的詩(shī)意拓展，形成詩(shī)意美術(shù)課程?！痘趯W(xué)校核心文化理念的“詩(shī)意美術(shù)課程”建構(gòu)與實(shí)踐研究》這一課題研究，在美術(shù)課程整體設(shè)計(jì)與教學(xué)上更關(guān)注學(xué)生原有的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兒童本位”，重視兒童的個(gè)性化的發(fā)展，把提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)看成是教育的價(jià)值追求，讓學(xué)生在藝術(shù)與生活的思維方法上得到提升。

一、解讀課程，詩(shī)意踐行

建構(gòu)詩(shī)意美術(shù)課程，是基于小學(xué)美術(shù)課程的解讀，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)體現(xiàn)出了多維度，多層次的特點(diǎn)，不同性格和能力的學(xué)生都會(huì)得到不同的評(píng)價(jià)，從而激起每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)增加美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，有效保證本學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

如學(xué)?；跒椤霸?shī)意人生奠基”的辦學(xué)理念，基于學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)，在注重美術(shù)學(xué)科育人特質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)家課程校本化的實(shí)施和美術(shù)校本課程的詩(shī)意開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，提高審美能力，在提高美術(shù)核心素養(yǎng)中了解美術(shù)的獨(dú)特作用，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)。主要與國(guó)學(xué)研究整合，如詩(shī)意點(diǎn)線面、詩(shī)意盆景、馬勺臉譜的創(chuàng)作，通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作表情達(dá)意，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，在課堂中語(yǔ)言到情境的創(chuàng)設(shè)力顯詩(shī)意，努力體現(xiàn)詩(shī)意課程育人的功能。

實(shí)施美術(shù)詩(shī)意課程，落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確并細(xì)化了本學(xué)科要培養(yǎng)圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解的核心素養(yǎng)。打造美術(shù)詩(shī)意課堂，努力通過(guò)多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，能形成品牌特色，促進(jìn)師生的詩(shī)意成長(zhǎng)。

二、目標(biāo)設(shè)定，詩(shī)意保障

建構(gòu)詩(shī)意美術(shù)課程，通過(guò)國(guó)家課程校本化的實(shí)施和美術(shù)校本課程的詩(shī)意開(kāi)發(fā)，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作表情達(dá)意，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

1.國(guó)家課程校本化詩(shī)意實(shí)施

根據(jù)詩(shī)意美術(shù)課程目標(biāo)和國(guó)家課標(biāo)要求，可以圍繞設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)、欣賞評(píng)述和綜合探索四個(gè)方面進(jìn)行詩(shī)意教學(xué)，培養(yǎng)孩子的綜合美術(shù)能力。

如“水墨畫”的教學(xué)，每個(gè)年級(jí)都進(jìn)行水墨畫教學(xué)，滲透國(guó)學(xué)，了解中國(guó)畫詩(shī)書畫印熔于一爐的魅力，享受詩(shī)意課堂；“畫詩(shī)歌”的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校國(guó)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了畫詩(shī)的創(chuàng)作活動(dòng)；“木版畫”的教學(xué)，中高年級(jí)進(jìn)行版畫教學(xué)的滲透，了解民族文化，其中年畫最具感染力，它是優(yōu)秀的中國(guó)民間藝術(shù)。

2.美術(shù)校本課程的詩(shī)意開(kāi)發(fā)

美術(shù)校本課程活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的興趣活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)從美術(shù)活動(dòng)得到進(jìn)一步的提升。

如我校組織的兒童創(chuàng)意畫、詩(shī)意點(diǎn)線面、國(guó)學(xué)盆景、龍娃刻紙、十字繡、中國(guó)風(fēng)紙模拼搭等美術(shù)校本課程，形成了具有“詩(shī)意”特質(zhì)的學(xué)校品牌性美術(shù)課程。

兒童創(chuàng)意畫課程滲透到每個(gè)年級(jí)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，在前期對(duì)創(chuàng)意水粉畫的教學(xué)有一定的研究后，進(jìn)行與手工制作的融合、與紙本彩墨的融合、與漆畫的融合、與多種媒材的融合，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。美術(shù)教研組進(jìn)行探究性的兒童創(chuàng)意畫的美術(shù)活動(dòng)，主要進(jìn)行了科幻畫的創(chuàng)作、生命之水的創(chuàng)作、電腦繪畫的創(chuàng)作、畫畫家鄉(xiāng)的創(chuàng)作、馬勺臉譜的創(chuàng)作，學(xué)生獲得了較為喜人的成績(jī)，開(kāi)闊了自己的美術(shù)視野，拓展了創(chuàng)作想象的空間，體驗(yàn)了美術(shù)活動(dòng)探究的愉悅與成功感。

詩(shī)意點(diǎn)線面課程建設(shè)內(nèi)容滲透到每個(gè)年級(jí)的教學(xué)，前期進(jìn)行了黑白裝飾畫和水墨畫的教學(xué)，探索了黑白畫的創(chuàng)意造型，讓學(xué)生感受黑白畫的藝術(shù)美感，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。后期主要是畫詩(shī)配畫的扇面，師生扇畫裝飾了兩個(gè)校區(qū)的長(zhǎng)廊，使校園增添了詩(shī)意韻味，教師創(chuàng)作的精美扇畫送給了來(lái)學(xué)校的貴賓，彰顯學(xué)校美術(shù)教師風(fēng)采，學(xué)生在詩(shī)詞大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)水墨畫創(chuàng)作獲得好評(píng)。

國(guó)學(xué)盆景課程這一校本課程秉承了傳統(tǒng)文化的衣缽。依托學(xué)校豐富的資源，以國(guó)學(xué)為核心，以綜合實(shí)踐為形式，以文化為載體，開(kāi)發(fā)出國(guó)學(xué)教學(xué)體系中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，讓傳統(tǒng)文化在玩中傳承發(fā)揚(yáng)。培育以國(guó)學(xué)為主要特色的環(huán)境文化，用詩(shī)詞為主題的盆景作品點(diǎn)綴校園，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中受到潛移默化的影響，讓文化浸潤(rùn)心靈。

龍娃刻紙?zhí)厣n程教學(xué)融于每個(gè)年級(jí)，演化為剪紙形式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刻紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活，幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。學(xué)校用學(xué)生刻紙作品裝飾了長(zhǎng)廊，凸顯了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。

十字繡社團(tuán)課程、中國(guó)風(fēng)紙模拼搭課程、龍娃愛(ài)繪本課程等的建設(shè)，都是對(duì)學(xué)校教育中美育內(nèi)容的很好的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作所蘊(yùn)含的內(nèi)在力量，提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

三、保證課時(shí)，詩(shī)意實(shí)施

實(shí)施詩(shī)意美術(shù)課程，要保證課時(shí)。可以一周一課時(shí)集中教學(xué)，適當(dāng)組織課后的小組學(xué)習(xí)和個(gè)人探究活動(dòng)。在實(shí)施中老師要認(rèn)真鉆研美術(shù)教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，不能教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教。教學(xué)時(shí)針對(duì)每個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要做專題化、系統(tǒng)化的解讀，對(duì)小學(xué)階段美術(shù)課程中的內(nèi)容體系有完整的、準(zhǔn)確的把握。同時(shí)要積極開(kāi)發(fā)、合理利用美術(shù)媒材資源，靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)不同的美術(shù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和組織有效的教學(xué)活動(dòng)，要充分利用課程資源，詩(shī)意實(shí)施?，F(xiàn)在每所學(xué)校圖書館幾乎都典藏名家書畫集，收藏歷屆的學(xué)生優(yōu)秀作品、學(xué)生用的線描畫參考用書，鏈接相應(yīng)的網(wǎng)站，視頻教學(xué)錄像片，教師訂閱的相關(guān)雜志等。這些豐富的圖書音像資源可以給學(xué)生美術(shù)活動(dòng)提供豐富的參考。達(dá)到啟迪學(xué)生智慧，提高詩(shī)意美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

總之，創(chuàng)造性開(kāi)展美術(shù)詩(shī)意課程實(shí)施與研究工作，打造了靈動(dòng)、開(kāi)放的詩(shī)意課堂，使美術(shù)課堂達(dá)到有效互動(dòng)、主動(dòng)創(chuàng)造的詩(shī)意境界，讓學(xué)生浸潤(rùn)在詩(shī)意的美術(shù)課堂環(huán)境中，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。