福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學 林惠靜

一、自主探索模式的核心

對學生而言，自主探索模式是指在教師的引導下積極主動地參與學習，擺脫傳統(tǒng)的“手把手”式教育，由學生獨立思考問題并嘗試解決問題。自主探索模式的核心包括兩個方面，分別是自主學習與探究學習，且兩者之間能夠相互影響，對學生的全面發(fā)展有良好的促進作用。

1.自主學習

與傳統(tǒng)的被動式學習相比，自主學習強調(diào)的是學生的自發(fā)性，學生自覺主動地進行學習思考并解決問題的過程比教師單方面的講解效果更好，同時在這一過程中學生也能夠鍛煉自我約束和自我反省能力。自主學習的前提是應具備一定的自律性，學生自覺在課前預習、在課堂上堅持思考并提出問題、在課后及時復習，從而不依靠教師和家長的督促來參與學習，這對于未來的學習、成長和發(fā)展都至關(guān)重要。

2.探究學習

探究學習的核心在于探究，即學生針對某一特定領(lǐng)域，對其中存在的某個問題提出假設(shè)，接著圍繞這一問題展開調(diào)查研究，從而驗證自己的想法并最終解決問題。在當下的小學數(shù)學教學中，探究學習越來越受到重視，它一方面可以增強學生的動手能力，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，且探究的過程也能夠?qū)λ鶎W知識進行復習回顧。學生借助探究學習，可以完美地實現(xiàn)知識和能力同時提高的需求，這也是對素質(zhì)教育的有力踐行。

二、構(gòu)建自主探索模式的重要性

1.是傳統(tǒng)教學模式的升華，有利于學生全面發(fā)展

長期以來，傳統(tǒng)教學模式下的教師從未脫離“教書匠”的格局，在傳道授業(yè)解惑的過程中以自身為主體，忽略了學生的感受和實際需求，過于死板的教學方法也逐漸枯燥乏味，對學生造成的負面影響不斷積累，不利于學生成長發(fā)展。而構(gòu)建自主探索模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和升華，它能夠喚醒學生的想象力、開發(fā)學生的思考能力、鍛煉學生的動手能力，從而促進學生全面發(fā)展。

2.可以充實課堂學習內(nèi)容，提高課堂教學效率

自主探索模式的構(gòu)建是對傳統(tǒng)緊張嚴肅的教學課堂的變革，極大地拉近了教師與學生之間的距離，消除了學生對教師的恐懼以及對學習知識的壓力，也反過來促進教師理解學生的個性與需求，從而對癥下藥以提高教學效率。構(gòu)建自主探索模式可以使課堂內(nèi)容更加充實、課堂氛圍更加活躍，有利于知識的講解和記憶，也有利于學生全身心投入學習。

三、構(gòu)建小學數(shù)學自主探索模式的措施

1.通過情境的創(chuàng)設(shè)引導學生自主探索

小學數(shù)學教學應把握好課堂教學的時間，考慮到數(shù)學本身較為抽象，且小學生的理解能力和抽象思維能力有所欠缺，因此教師應重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，以符合小學生思維特點的方式來引導其自主探索。以北師大版教材為例，在講到有關(guān)分數(shù)的知識點時，教師可創(chuàng)設(shè)一個“兔子分餅”的故事情境：兔子媽媽將做好的一張餅分給三只小兔子吃，三份餅大小重量完全一樣，第一只小兔子分到了整個餅的三分之一，此時教師向?qū)W生提問另外兩只小兔子分到餅的幾分之幾？類似這樣的教學情境有助于吸引學生的注意力并調(diào)動學習興趣，從而在教師的引導下對問題進行自主探索，最終徹底掌握分數(shù)的概念和原理。

2.通過目標的設(shè)立激發(fā)學生自主探索

教師在小學數(shù)學課堂教學中應善于使用目標來激發(fā)學生思考，因此所提出的問題應具有針對性，能夠引發(fā)學生的質(zhì)疑和猜測，從而積極主動地進行探索。教師在設(shè)立目標時應結(jié)合教材內(nèi)容與學生的理解能力，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學生在完成目標的過程中形成自主探索的意識。舉例來說，在講到圓的周長時，教師事先準備好繩子、米尺、圓規(guī)等，要求學生使用這些工具來研究圓的周長，然后在學生動手操作過程中設(shè)立一個問題目標：怎樣用繩子圍成大小相同的圓？以此來激發(fā)學生自主探索，從而掌握相關(guān)知識點。

3.推動合作交流以培養(yǎng)學生自主探索

現(xiàn)階段的教育教學遵循以人為本的理念，因此在小學數(shù)學教學中，應以學生發(fā)展為本，引導學生通過合作交流來完成學習任務(wù)，進而培養(yǎng)出自主探索的能力。而合作交流的前提是學生應具備獨立思考的能力，然后在相互之間的交流討論中交換思想、啟迪智慧，逐步養(yǎng)成合作精神，并構(gòu)建出探究學習的氛圍。舉例來說，在講到長方形面積時，教師可以將學生進行分組，要求學生用16個邊長為1厘米的正方形拼成長方形，然后引導學生進行分組討論：重新拼成的長方形有多少種可能？彼此之間是否擁有相同的面積？如何計算長方形的面積？像這樣的交流過程有利于培養(yǎng)學生的自主探索能力，同時也能夠鍛煉學生的數(shù)學思維。

4.不斷推陳出新以激勵學生自主探索

小學數(shù)學教學不應僅限于固定的教學方式，尤其是在構(gòu)建自主探索模式過程中應不斷創(chuàng)造新的方法，比如設(shè)計出更加具有開放性、拓展性和探究性的問題或目標，為學生營造一個便于思考和想象的學習空間，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并且在此基礎(chǔ)之上激勵學生養(yǎng)成自主探索的習慣。

隨著對教育事業(yè)的投入不斷加大，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，自主探索模式對學生的學習成長甚至于未來發(fā)展都具有不可替代的作用，因此應得到重視和推廣。