江蘇省響水縣小南小學(xué) 沈洲洋

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往使用呆板枯燥的知識(shí)概論灌輸方式開展課堂教學(xué)，這樣不但遏制了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的自由發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、解決問題的能力，阻礙了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高品質(zhì)的數(shù)學(xué)思維，必須用更加自由的氛圍、新穎的教案來豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生得到綜合能力的切實(shí)提高一直是廣大教師所思考的問題，本文結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行了以下三點(diǎn)探討。

一、利用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維能力與邏輯能力要求比較高的科目，小學(xué)以打下基礎(chǔ)、訓(xùn)練思維為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、思考問題、探索問題的方法與能力，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性，不但教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氛圍也十分枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不進(jìn)、不想學(xué)，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心。由此可見，教師要積極探索豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)課堂氛圍的教學(xué)方式，讓學(xué)生在更加輕松、愉快、具有指示性的情況下開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，才能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提問作為數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位的環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，不但能在課堂中開展師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，還能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)、深化課堂內(nèi)容、鞏固課外訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生用個(gè)性、客觀的方式來思考問題，能有效提高學(xué)生的自主意識(shí)與自主思考能力。

二、利用圖形培養(yǎng)學(xué)生思考能力

數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，常常有許多抽象與晦澀的理論知識(shí)，教師需要用一定的方式將其轉(zhuǎn)化為更直觀的事物幫助學(xué)生更好地理解、認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與解題能力。而輔助圖形擁有清晰明了、簡單直白等優(yōu)點(diǎn)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)分割成圖形中的各個(gè)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖形中每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，再幫助學(xué)生化零為整，構(gòu)建更加牢固、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架。形態(tài)多樣的數(shù)學(xué)圖形不但有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更能夠幫助學(xué)生在解題過程中用更加整體、全面的眼光來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的縝密性，有利于學(xué)生養(yǎng)成高效、良好的解題習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

例如，我在開展《百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生理解能力不足，對(duì)于百分?jǐn)?shù)與普通數(shù)字的概念區(qū)分十分模糊，常常在解題過程中將其混淆，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)知與理解百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)，我在百分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中利用扇形圖的原理來開展教學(xué)。扇形圖不但有利于學(xué)生記憶，還能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，將扇形圖與百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)捆綁在一起，從而有效解決了學(xué)生將百分?jǐn)?shù)與普通數(shù)字混淆的問題，讓學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)更加高效、快捷，讓學(xué)生思維閥門的打開過程不受約束與局限。

三、在作業(yè)中拓展學(xué)生思考維度

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練中，教師常常采用題型重復(fù)、老舊、無趣的數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，這雖然對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶的加深有一定效果，卻遏制了學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成定式思維，在思考、解決問題時(shí)缺乏創(chuàng)新性，用呆板、老套的方式來解決問題，這顯然不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。為了改善這一情況，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征、班級(jí)整體情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，用更加新穎、豐富、層次性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)的積極性，拓展學(xué)生的思考維度，做到真正用學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)新穎、不同的感受，我布置了如下課后作業(yè)：我讓學(xué)生隨機(jī)選定一個(gè)題目，例如學(xué)校的植被、學(xué)校的男女比例、小區(qū)的人口等等，生活中所有與自己相關(guān)的事物開展調(diào)查并做成統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖。這種開放、自由的作業(yè)給了學(xué)生想象力充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠從自己更加感興趣的事物尋找切入點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)的完成中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的讓學(xué)引思教學(xué)是一項(xiàng)需要教師日積月累引導(dǎo)的教學(xué)項(xiàng)目，小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)很多事物缺乏主動(dòng)性與機(jī)動(dòng)性，教師必須利用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)不斷深化教學(xué)理念與教學(xué)方式，用科學(xué)、可持續(xù)的眼光來看待學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力為目標(biāo)不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)品質(zhì)。