鄭盛團

（福建省尤溪縣第二中學(xué)，福建尤溪 365118）

引 言

近幾年我國教育事業(yè)得到較好的發(fā)展，而國家教育部門對當(dāng)前初中學(xué)生的要求也在逐漸提高。然而，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，仍然存在教學(xué)方式、教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)質(zhì)量無法有效提高這些現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識帶來一定阻礙。這就要求初中教育學(xué)校在今后發(fā)展過程中，應(yīng)將構(gòu)建高效語文課堂作為主要目標，以有效提高當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。本文將結(jié)合實際情況對初中語文構(gòu)建有效課堂的策略進行分析，以期為今后相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改不斷深化的時代背景下，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化，教師在實際教學(xué)中采用的教學(xué)方式也發(fā)生了一定變化，由最初教師主導(dǎo)課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以將自身的真實想法說出，而教師也加強了與學(xué)生之間的溝通與交流，可以更加充分地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況。再加上多媒體的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下初中語文課堂沉悶的教育氣氛，在有效提高課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)上有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生帶來較好的課堂學(xué)習(xí)體驗。

然而，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，影響著課堂教學(xué)有效性。在新一輪的教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)方式逐漸成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主流方式，加之新課程標準中對教師、教材與學(xué)生三者之間的關(guān)系進行了明確規(guī)定，要求教師在語文課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致初中語文教師在開展語文教學(xué)的過程中過分尊重學(xué)生的主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用。還有一部分教師在教學(xué)過程中更加注重為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、追求新穎課堂，過于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)有效性不斷下降。學(xué)生也無法在語文課堂中獲取具有一定價值的語文知識。這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、構(gòu)建有效性初中語文課堂的有效措施

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以促使學(xué)生在今后的教學(xué)過程中，善于運用自身的思維能力去思考教師在實際教學(xué)中所講授的語文知識。這就要求語文教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建公平民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等對待學(xué)生，從而形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境；其次，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)注重新穎的學(xué)習(xí)方式。

在《古代詩歌四首》的教學(xué)中，教師可把學(xué)生分成四小組，分別對四首詩歌的四組不同畫面通過素描的方式把它畫出來，以圖解文。此時，學(xué)生都能抓住詩歌中的主要意象，如：山島洪波、楊花子規(guī)、海日江春、枯藤老樹等。待素描之后，要求學(xué)生在圖畫中加上相應(yīng)的文字加以說明。這種學(xué)習(xí)方式既抓住了詩歌的意象、主要內(nèi)容，也捕捉到詩歌中微妙的情感，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達到了預(yù)期效果。

在講授《葉圣陶先生二三事》這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)葉圣陶老先生的視頻、圖片，使得學(xué)生初步了解葉圣陶先生的具體情況，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在為學(xué)生簡單地講授課文中的相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身看法解讀“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話，并且詳細解答“雙層的悲哀”的具體含義，同時讓學(xué)生在整篇文章中尋找出類似的語句加以解讀，使得學(xué)生可以帶著問題去思考、理解文章中的具體含義，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在問題中不斷成長、提高自身的思維能力，為今后的語文學(xué)習(xí)與其他各科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.注重教師的主導(dǎo)作用

雖然新課程標準中明確了學(xué)生的主體地位以及教師的指導(dǎo)作用，但是這并不代表教師要喪失自身主導(dǎo)權(quán)。語文教師作為初中語文課堂教學(xué)的組織者，在實際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，初中語文教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)明確自身的指導(dǎo)、主導(dǎo)作用，在課前結(jié)合學(xué)生的實際情況合理設(shè)計教學(xué)方案。而為了防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意料之外的現(xiàn)象，教師應(yīng)合理制定教學(xué)預(yù)案，為初中語文課堂教學(xué)的順利進行奠定良好基礎(chǔ)。

在講授《列夫·托爾斯泰》這一課時，教師可以先為學(xué)生大致介紹一下列夫·托爾斯泰，并向?qū)W生提問 “你對托爾斯泰有多少了解？”來吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題后，教師可以結(jié)合列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品為學(xué)生詳細講解這位俄國作家的生平，以深化學(xué)生對其的了解，為后續(xù)開展相關(guān)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。然后，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組成員控制在4～6人，要求學(xué)生以小組的形式對這篇文章進行分析，同時為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合文章中的語句對列夫·托爾斯泰的形象進行深入探究。

在這一過程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌的句子后就停筆時，教師及時提示：作品中表現(xiàn)人物形象不僅有外貌描寫的語句，還應(yīng)該有能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語句。通過正確引導(dǎo)學(xué)生，充分保證學(xué)生可以朝著正確方向思考，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，有效保證課堂教學(xué)有效性。在討論結(jié)束后，教師可以小組為單位，聽取每個小組的發(fā)言，同時針對文章中存在的問題，如文章的寫作特色、描寫人物方法等，應(yīng)重點講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

隨著我國新課改的不斷深化，當(dāng)前課堂教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化，而情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，逐漸被引入初中語文課堂教學(xué)。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注重為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力。

在講授《木蘭詩》這一課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生搜集有關(guān)花木蘭的視頻影音，利用多媒體為學(xué)生播放，如迪士尼電影《花木蘭》，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生站在臺前進行詩朗誦，并選取適當(dāng)音樂為學(xué)生進行配樂，為學(xué)生渲染良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外，在講授“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這部分內(nèi)容時，教師可以選取氣勢恢宏的音樂片段，使學(xué)生充分感受到沙場征戰(zhàn)時的情景，為學(xué)生更加深刻理解《木蘭詩》創(chuàng)造良好條件。

結(jié) 語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求，這就對初中教育學(xué)校提出了更高的要求。因此校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在今后發(fā)展過程中，結(jié)合新課程標準中的具體內(nèi)容進行適當(dāng)變革，以構(gòu)建有效初中語文課堂為主要目標，同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。而初中語文教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生可以在更為貼近生活的環(huán)境中進行語文學(xué)習(xí)，有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

[參考文獻]

[1] 李聚茹.探究初中語文構(gòu)建有效課堂的策略[J].學(xué)周刊，2016，(19)：8-9.