黃秋輝

（福建省上杭縣龍?zhí)镏袑W(xué)，福建上杭 364200）

引 言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中物理作為物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)在其中發(fā)揮的作用超乎師生的想象。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)起到了筑基作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W物理知識(shí)、了解更多物理規(guī)律的基礎(chǔ)[1]。而在新課改的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)做出更多改變，以適應(yīng)當(dāng)下國(guó)家與社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

一、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理作為一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來論證課本中相關(guān)的理論知識(shí)。新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育、深化教育改革，建立起符合素質(zhì)教育要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]。教師可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起親身實(shí)踐，動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，并親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好相關(guān)記錄。教師應(yīng)當(dāng)明白，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解物理，了解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證物理知識(shí)，最后學(xué)會(huì)物理，愛上物理。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不能將實(shí)驗(yàn)演示作為一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的全部?jī)?nèi)容，而是要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，并給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究《伏安法測(cè)量電阻》這一章節(jié)時(shí)，就可以事先將學(xué)生分為小組，要求每個(gè)小組準(zhǔn)備好電池組、開關(guān)、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)道具。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開始伏安法測(cè)量電阻實(shí)驗(yàn)之前，可以告訴學(xué)生本節(jié)課需要用到的實(shí)驗(yàn)道具還有滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表，并告訴學(xué)生滑動(dòng)變阻器需要自己動(dòng)手制作。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的變阻器相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生思考滑動(dòng)變阻器原理，并嘗試用手中工具制作出簡(jiǎn)易的滑動(dòng)變阻器。在思考過程中，教師可以讓小組組員共同討論手中哪些材料可以被用來制作滑動(dòng)變阻器。經(jīng)過討論之后，教師就可以提問每個(gè)小組的組員代表滑動(dòng)變阻器的制作方法，然后糾正學(xué)生口述過程中的錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生一同制作滑動(dòng)變阻器，并讓學(xué)生將自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器應(yīng)用到本節(jié)課的教學(xué)中去。

二、積極有效地開展物理相關(guān)活動(dòng)

提升物理教學(xué)水平并非是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一目的。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻記住這一點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是分不開的，并且在物理教學(xué)中，教師不能抱有“一蹴而就”的觀念，而是要循序漸進(jìn)，將原本偏向形式主義的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變成融入有效教學(xué)措施的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展活動(dòng)的形式有很多種，知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講座等都是有效途徑。

教師在講到《全球變暖與水資源危機(jī)》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽既可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行，也可以與其他班級(jí)聯(lián)合舉辦。在知識(shí)競(jìng)賽中，教師可以在臺(tái)下當(dāng)評(píng)委，在筆記本上記錄下對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言評(píng)價(jià)，留作課堂總結(jié)。首先，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)小組，然后要求每個(gè)小組中推舉出代表代替小組參與本次知識(shí)競(jìng)賽。之后，教師可以提前告知本次知識(shí)競(jìng)賽的主題，然后要求每個(gè)小組的學(xué)生提前回去準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，并背誦。在規(guī)則設(shè)置上，教師可以允許參賽學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)外求助，或求助本小組內(nèi)學(xué)生，或抽簽決定求助其他小組學(xué)生，并由參賽學(xué)生自己判定是否聽從其他學(xué)生建議。在比賽章程制定完成后，教師就可以拿出一節(jié)課的時(shí)間留給學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽，在有組織的環(huán)境中自由辯論，評(píng)選出獲勝的一組，最終由教師對(duì)三組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在概念表述上的錯(cuò)誤并糾正，帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)面。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的課堂參與性將會(huì)更強(qiáng)。在比賽規(guī)則上，教師可以設(shè)置得更加具有趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)

物理是一門與生活有關(guān)系的學(xué)科，很多物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)往往就來源于生活，但是在生活的基礎(chǔ)之上，物理對(duì)一些生活常識(shí)做了進(jìn)一步的科學(xué)闡釋。因此，初中物理看似復(fù)雜，實(shí)則是一門“取巧”的學(xué)科。教師可以在書本之中挑出一些操作較為簡(jiǎn)便、器材簡(jiǎn)單、適宜學(xué)生在家中操作的實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在家中用一些常用器材自己實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來與教師一同分享。教師應(yīng)當(dāng)注意，在學(xué)生與自己分享實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，自己應(yīng)當(dāng)給予其足夠的耐心，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給出中肯的建議，讓學(xué)生能體會(huì)到被關(guān)注、被重視的感覺，從而增強(qiáng)自信，更愿于學(xué)習(xí)物理[3]。除此之外，教師還可以選擇組織學(xué)生參與集體課外活動(dòng)的方式來開拓學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)興趣。

教師在講到《電流做功與電功率》這一章節(jié)時(shí)，就可以向?qū)W校申請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生到一些電力工廠里去參觀，并了解電流做功的相關(guān)知識(shí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去工廠配電室邀請(qǐng)工作人員為學(xué)生講述一些電力知識(shí)，了解一些配電領(lǐng)域的常識(shí)，然后由工作人員提醒學(xué)生在參觀過程中不能徒手觸摸廠內(nèi)機(jī)器，防止發(fā)生安全事故。工作人員的知識(shí)講解內(nèi)容可以由教師提前與其商議，一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出電流做功這方面的相關(guān)知識(shí)，另一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出工廠的配電原理、工廠工作內(nèi)容。在聽過工作人員的介紹后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到工作車間觀摩機(jī)械運(yùn)動(dòng)，并回顧一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)、杠桿原理方面的知識(shí)。

通過這種教學(xué)，學(xué)生將會(huì)真正體會(huì)到生活中處處有物理，并且理解物理這門學(xué)科對(duì)于人類生產(chǎn)生活的重要意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情以及物理實(shí)踐熱情將會(huì)大大提升，并將這種熱情帶到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有所提升。

四、建立合理考評(píng)制度

前些年，我國(guó)曾一度將“應(yīng)試教育”當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生。正是這種考評(píng)制度，導(dǎo)致很多學(xué)生由于短期的失利最終喪失了學(xué)習(xí)的信心?；谛抡n改的理念之下，教育工作者們應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的考評(píng)制度進(jìn)行創(chuàng)新，一方面適應(yīng)素質(zhì)化教育的考核需求，另一方面適用于培養(yǎng)學(xué)生自信心。而鑒于物理這門學(xué)科并非是由單純的理論知識(shí)組成的，初中物理教學(xué)在考評(píng)制度建設(shè)匯總應(yīng)當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)考評(píng)，并將實(shí)驗(yàn)考評(píng)當(dāng)作考評(píng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。對(duì)于部分學(xué)生來說，盡管他們的理論知識(shí)水平不高，但是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)方面卻擁有相當(dāng)高的天分。所以，在考評(píng)工作中應(yīng)當(dāng)加入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)物理學(xué)習(xí)“偏科”的學(xué)生在這個(gè)過程中找到自身的不足，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，為將來的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于新課改理念下，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、開展物理相關(guān)活動(dòng)、組織開展課外實(shí)踐、建立合理考評(píng)制度這四方面來進(jìn)行，確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，樹立學(xué)生自信，又能提升教學(xué)質(zhì)量。只有在物理教學(xué)中加入適度的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能保證學(xué)生成為全方位成長(zhǎng)的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)建設(shè)與自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳勝存.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2017，(27)：92.

[2] 張雪云.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2017，(26)：251-252.

[3] 徐旦.新課改下初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017，(03)：11，47.