江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 李孟陽

“綜合性藝術(shù)表演”是一種以音樂表現(xiàn)為主線，滲透和運(yùn)用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性表演，這種表演在小學(xué)音樂教學(xué)中表現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性。小學(xué)階段的音樂游戲、兒童歌舞、集體舞、戲曲、音樂劇等，都屬于綜合性藝術(shù)表演。教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用親身體驗(yàn)、嘗試模仿、自主探究、合作創(chuàng)作等方法，幫助學(xué)生嘗試與完成綜合性藝術(shù)表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)活動的熱愛。

一、追求目標(biāo)的明確性與自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

“綜合性藝術(shù)表演”是學(xué)生音樂表現(xiàn)能力發(fā)展的一個載體與平臺，借助這個平臺可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力——這是“綜合性藝術(shù)表演”教學(xué)的一個重要目標(biāo)，而要達(dá)成此目標(biāo)，教師務(wù)必追求目標(biāo)的明確性和自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

首先，對于藝術(shù)表演教學(xué)目標(biāo)的制定還要做到根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和能力背景，做到難易適中。比如，一年級音樂教材中安排的欣賞課《獅王進(jìn)行曲》，旨在讓學(xué)生通過參與小型音樂劇的創(chuàng)編與表演活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作及綜合性藝術(shù)表演能力的提高。為達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個板塊的內(nèi)容：一是“動物狂歡節(jié)——獅王進(jìn)行曲”，二是“動物狂歡節(jié)——動物進(jìn)行曲”。其中，第一板塊的內(nèi)容依次為：模仿音樂劇《獅王進(jìn)行曲》進(jìn)行表演→欣賞音樂并概括故事情節(jié)→學(xué)生根據(jù)分配角色進(jìn)行表演→“獅王巡視”表演→動物狂歡。教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去用心模仿，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)編。尤其關(guān)注學(xué)生的表演體態(tài)、表情、演唱及語言，當(dāng)然，也非常注重通過師生評價給予學(xué)生熱情鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信；同時，也能夠適時地指出存在的問題，幫助學(xué)生加以整改。上述藝術(shù)表演的目標(biāo)設(shè)計(jì)是明確的，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)特征；學(xué)生通過自己的努力，品嘗到了“跳一跳摘到桃子”的快樂與自信。

其次，對于藝術(shù)表演活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施要做到收放自如，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，教學(xué)《獅王進(jìn)行曲》一課，上課伊始，我運(yùn)用視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性表演，要求他們關(guān)注故事情節(jié)及獅王的動作特點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)真欣賞與自主思考，大體了解了故事情節(jié)；接下來，我跟學(xué)生一起為音樂的引子部分設(shè)計(jì)了角色臺詞和表演動作，這為后續(xù)的創(chuàng)編奠定的基礎(chǔ)；最后，在學(xué)生表演了“獅王進(jìn)行曲”之后，我進(jìn)行大膽嘗試，組織學(xué)生欣賞《天鵝》和《公雞和母雞》兩首音樂并進(jìn)行肢體動作創(chuàng)編。這樣的教學(xué)活動設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)學(xué)生自主表演能力是大有裨益的。

二、尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的自信與藝術(shù)表演能力，是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個要求。音樂課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)音樂的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要找準(zhǔn)自己的位置，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生主動地參與音樂實(shí)踐，引導(dǎo)他們帶著自信與熱情，積極地參加表演，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)表演藝術(shù)，讓美的藝術(shù)潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。

比如，教學(xué)二年級的《龍咚鏘》，我設(shè)計(jì)了“探索樂器→歌曲教唱→溫馨祝?！比齻€板塊。其中，在第一板塊我指導(dǎo)學(xué)生模仿視頻《威風(fēng)鑼鼓》進(jìn)行了情境表演，學(xué)生感受到了鑼鼓音樂熱烈高亢的情緒及動作表演的幅度、身體動作、表情等。在第二板塊我進(jìn)行了歌曲與表演教學(xué)，先后指導(dǎo)學(xué)生完成了“秧歌扭起來”“分組表演”“打擊樂伴奏”“綜合表演”等教學(xué)任務(wù)。在“綜合表演——分組比賽”活動中，我把自由選擇與表演的時空交給了學(xué)生，學(xué)生自由選擇兩種以上的樂器展開始排練。我向?qū)W生提供了打擊樂器、紅綢帶等器材，并深入到各個小組當(dāng)中，及時掌握學(xué)情，給予鼓勵與引導(dǎo)。在第三板塊，我指導(dǎo)學(xué)生激情詠唱《新年好》，生生之間相互用歌聲問候與祝福，感受著旋律的快樂與溫馨。演唱完畢，我指導(dǎo)學(xué)生從速度、情緒及風(fēng)格等方面將這兩首歌曲進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同。上述教學(xué)活動，學(xué)生不僅進(jìn)行了簡單的模仿，還針對藝術(shù)表演進(jìn)行了評價與分析，彰顯了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與熱情，體現(xiàn)了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重視。

三、運(yùn)用“動聽結(jié)合”與情境創(chuàng)設(shè)的方式，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的效果

在“綜合性藝術(shù)表演”的教學(xué)過程中，運(yùn)用“動聽結(jié)合”的方式有助于促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知與理解。比如，教學(xué)四年級的《豐收歌》，我設(shè)計(jì)了“情境創(chuàng)設(shè)→音樂欣賞→合作創(chuàng)編→分組表演”四個板塊。在第一板塊播放農(nóng)民田間勞作的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象勞動時會是一個怎樣的場景并要求學(xué)生用動作和聲音模仿。學(xué)生按要求進(jìn)行了個體表演與合作表演。在第二板塊，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂《豐收歌》，尤其提醒他們關(guān)注音樂的情緒、速度、表演形式及歌曲結(jié)構(gòu)等。在第三板塊則將學(xué)生分為四組，分別為樂曲引子、第一段及領(lǐng)唱部分創(chuàng)編舞蹈動作。學(xué)生創(chuàng)編時，我則巡回察看，了解學(xué)情并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。上面的教學(xué)過程中，我遵循了“動→聽→動→聽與動”的活動方式，完成了四個板塊的教學(xué)任務(wù)，將律動表演與音樂要素緊密地結(jié)合在了一起。學(xué)生借助聆聽、演唱、演奏、律動等“音樂的動覺實(shí)踐”促進(jìn)了自己音樂表現(xiàn)水平的提升。

在“綜合性藝術(shù)表演”的教學(xué)過程中，教師還要善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)編活動。小學(xué)音樂課堂中的舞蹈練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)參與性及普及性，動作不應(yīng)復(fù)雜而要簡單易學(xué)，不能讓學(xué)生望而生畏。比如，在《豐收歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系勞動人民在田間勞作的生活場景進(jìn)行合理想象與創(chuàng)編，降低了難度，增強(qiáng)了自信。學(xué)生根據(jù)我提出的“表現(xiàn)情境”“表現(xiàn)歌詞”“表現(xiàn)情緒”等方法，運(yùn)用小組合作的形式，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編與表演。課堂上沒有生硬的灌輸與機(jī)械的操練，有的是教師的適時指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟，而這樣做是為了“授之以漁”，讓學(xué)生真正了解與掌握藝術(shù)創(chuàng)編與表演的方法。