陜西省安康市第二小學 王明福

足球運動以其激烈的對抗性以及難以預測的多變性受到了廣大體育愛好者的喜愛，現(xiàn)如今，越來越多的足球運動愛好者參與到了這一活動中。兩支隊伍在開展足球比賽的過程中，若想進球獲勝，就需要隊內(nèi)成員的共同協(xié)作與配合，在這一過程中，個人的意志品德與拼搏奮進精神就會得到全面的激發(fā)，個體的體育綜合素養(yǎng)與競爭力也得以有效發(fā)展起來。在小學階段的體育活動中，體育教師應積極開展足球教學活動以此來幫助學生強健身體，促進其健康思維品質(zhì)的有效形成。

一、運用有效足球教學策略，充分激發(fā)學生的運動熱情

素質(zhì)教育理念使小學體育學科受到了前所未有的重視，足球項目以其豐富的運動內(nèi)容與扣人心弦的拼搏過程受到了學生的喜愛。班內(nèi)的大部分男生對足球運動的重視程度較高，而女生則興致不高，男女生對足球運動不同的興趣度也為普及該項目造成了一定的阻礙，為了能夠緩和由性別原因造成的興趣失調(diào)，我試圖將一些有趣的小游戲融入足球訓練中，將女學生的運動興趣激發(fā)出來。首先，我會運用多媒體播放一些足球運動員訓練過程中的示范練習，并詳細地將動作要領(lǐng)講授給學生，再帶領(lǐng)學生做好運動前的熱身活動。接著，我根據(jù)學生自身的運動基礎(chǔ)以及領(lǐng)會能力，將男女學生分到不同的小組，讓學生根據(jù)之前的講解合作探究練習腳內(nèi)側(cè)踢球的方法，經(jīng)過一段時間的練習以小組為單位開展競賽并最終評選出最佳團隊，孩子們聽到要評比優(yōu)秀，都認真地投入到了練習中，運動熱情也被有效挖掘出來。

二、營造濃郁的足球文化氛圍，潛移默化中影響學生

校園文化可以在一定層面上體現(xiàn)出一所學校的價值標準與精神準則，這種文化的形成不是一日之功，承載了歷史的積淀與厚重的文化氣息，廣大教育工作者應有意識地營造能夠體現(xiàn)本校價值觀與發(fā)展觀的優(yōu)秀文化氛圍，重視并增強校園文化的建設(shè)。新時期下，不僅對學生的綜合學習素養(yǎng)提出了新的要求，還對他們的身體能力提出了更高的標準。校園足球文化的建設(shè)可以幫助學生形成正確的運動觀，能夠更加客觀地看待運動與學習之間的關(guān)聯(lián)，平衡好“學與玩”之間的分配比例，并能在足球運動中感受到身體各項機能的釋放，獲得不一樣的精神體驗。校園足球文化的營造改變了學生只是將足球運動作為一項體能項目的錯誤觀念，學生在與同伴協(xié)作運動的過程中升華了彼此間的友誼，班集體的凝聚力也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，而學校定期舉辦的師生共同參與的足球運動，也使得師生間的關(guān)系更加親密、和諧。由此可見，校園足球文化兼具實用性與文化性，它作為一種具有運動優(yōu)勢的教育形式，對于學生的全面發(fā)展是大有裨益的。

三、講究足球技能教學策略，全面提高學生身體素質(zhì)

足球運動涉及的內(nèi)容相當廣泛，由于小學生的身體狀態(tài)還在不斷地發(fā)生變化，體育運動中的一些技巧并不完全適用于小學生。體育教師在開展日常教學的一大難點，就是要在足球運動中將復雜的運動技巧與增強學生體質(zhì)的運動目標相匹配。能否做到完美契合，將二者很好地銜接在一起會直接影響到足球教學質(zhì)量。考慮到學生的年紀較小，我還是贊成將一些基礎(chǔ)性的足球訓練技巧如擲球、顛球、盤帶等專業(yè)技能融合于一些有趣的闖關(guān)小游戲中。為了增強游戲的趣味性與真實性，我會在課前準備一些小道具，如一些泡沫圓墊、過完一關(guān)之后可以按壓的電子控制器并安排一些學生充當現(xiàn)場啦啦隊，為大家加油打氣，準備妥當之后，學生就可以以小組為單位參與闖關(guān)游戲了。首先，請組內(nèi)的一名學生進行二十次顛球練習，這個環(huán)節(jié)主要考查的是參與者的身體控制能力，需要參與者在運動的過程中控制好協(xié)調(diào)性與力度；接著，組內(nèi)的另一名學生帶球五十米，參與這一比賽的隊員要將自己的沖刺速度爆發(fā)出來，拼速度、搶時間；最后，另一名隊員以標準的界外球投擲姿勢，將球投到指定區(qū)域。在這一過程中，他們?nèi)粘２蝗菀族憻挼降难购褪直哿α烤偷玫搅擞行У奶嵘?，這樣的活動不僅學生的參與度強，運動能力也得以增強。

四、適當講解賽場足球戰(zhàn)術(shù)，拓展學生的戰(zhàn)術(shù)思維能力

小學生接觸足球運動的時間有限，掌握的知識也不足，體育教師可以適當?shù)卦谧闱蚪虒W活動中給學生講授一些足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)，這樣做的目的不僅可以提升足球教學內(nèi)容的層次，還可以起到增強學生思維發(fā)展能力的作用。在進行戰(zhàn)術(shù)講解的過程中，應注意內(nèi)容描述的口語化，太過官方的語言或者學術(shù)定義不僅容易使學生感到枯燥，也不能達到預期的教學目標；此外，在講解的過程中要做到適當提問，例如，在學習“造越位”戰(zhàn)術(shù)時，我詢問學生賽跑比賽時，一名運動員在裁判鳴槍之前就沖出跑道的后果，學生自然明白這是犯規(guī)的行為，此時，我請大家思考，足球比賽中本隊隊員在傳球的一瞬間，沒能與防守隊員處于一條線上，而超過了防守隊員，會有什么后果？學生立刻回答：“越位?！蔽页脛菡f道：“是的，這就是故意讓對方越位，也就是造越位戰(zhàn)術(shù)。”由此可見，借助問題引導，可以幫助學生理解一些復雜的戰(zhàn)術(shù)規(guī)則，有利于學生思維能力的提升。

總而言之，學生在足球運動中不僅可以使身體的各項機能得到很好地鍛煉，還可以放松他們?nèi)粘＞o張的學習神經(jīng)，獲得身體與心靈的雙重釋放。廣大小學體育教師應結(jié)合學生的運動需求與個性化訴求，將更多好的體育教學方法運用到日常教學活動中去，為我國足球事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。