江蘇省蘇州市平直實驗小學校 魯 瑩

隨著信息時代的發(fā)展，學習信息技術知識，具備信息技術技能成為當今社會對人才的最基本的要求。在小學信息技術教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中注重理論講解、忽視操作教學的做法，把信息技術理論和操作教學結合起來，讓學生在學習信息技術知識的同時進行操作學習，加深他們對知識的理解，提高信息技術操作能力，熟練運用所學的知識完成操作任務，使信息技術教學在學生主動參與的過程中高效進行。

一、設計趣味導入，激發(fā)學習興趣

在小學信息技術教學中，利用信息技術的優(yōu)勢設計趣味性的導入環(huán)節(jié)，可以調動學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們在活躍的課堂氛圍中思考、探索，形成積極向上的學習風氣，帶動每個學生都積極學習，使他們有效掌握所學知識。在設計趣味導入時，教師要結合信息技術的優(yōu)勢進行設計，利用精美的圖案或有趣的動畫、視頻來吸引學生的注意力，使他們能發(fā)揮學習主動性，在教師指導下掌握學習方法，不斷深入探索信息技術知識。例如，在教學《認識電腦鍵盤》時，教師在導入環(huán)節(jié)可以給學生演示一個“打地鼠”的小游戲，每只地鼠上都有一個字母，地鼠出來后，敲擊鍵盤上對應的字母，則地鼠被打死；反之地鼠藏到洞里。在趣味性的游戲中，學生對電腦鍵盤的學習有了濃厚的興趣，通過反復練習掌握了鍵盤的分區(qū)和各分區(qū)的作用，學會了用鍵盤輸入數(shù)字、字母和符號的方法。

二、發(fā)揮學生的主體作用，提升教學效率

隨著信息技術教學改革的進行，教師在教學過程中要建立以學生為主體的教學模式，利用生活中信息技術所起的作用讓他們意識到信息技術學習的重要性，激發(fā)他們的主動學習意識，主動探索信息技術知識。在學生主動學習過程中，教師要適時適當?shù)貙λ麄冞M行啟發(fā)，使他們能獨立解決在學習中的問題，提高學習自信心。例如，在教學《認識畫圖軟件》時，教師可以讓學生進行自主學習，讓他們先閱讀教學內容，然后根據(jù)所學內容進行操作，掌握畫圖軟件的啟動與退出的方法,并熟悉畫圖軟件窗口的組成，熟練掌握工具箱中個別工具的使用及操作方法。通過自主學習，學生在學習活動中掌握了更多的知識，能讓他們深刻體驗到信息技術學習的樂趣，有助于激發(fā)他們的探究積極性，通過主動學習提高信息技術綜合能力。

三、開展分層教學，促進學生發(fā)展

隨著信息技術的快速發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，很多家庭都有了電腦，連上了網(wǎng)絡，一些學生在沒有學習信息技術知識時就已經掌握了基本的信息技術操作，有一些學生從來沒有接觸過電腦。在信息技術教學中，教師在設計教學內容時要考慮學生的這些差異，開展分層教學。在設計學習任務時，對于信息技術操作能力較強的學生，教師可以給他們布置較難的操作任務，讓他們在已有基礎上進行深入探索；對于沒有接觸過信息技術操作的學生，教師要布置簡單的操作任務，讓學生打消對信息技術操作的畏懼，積極主動地進行操作練習，有效提高他們的學習能力。

四、設計多媒體教學，加深對知識的理解和記憶

隨著多媒體在教學中的運用，對學生的激趣作用和對教學的促進作用越來越顯著。在小學信息技術教學中，教師要充分運用信息技術的優(yōu)勢，采用多媒體開展教學，利用直觀的圖片和動態(tài)的演示讓學生學習知識，能夠讓學生通過視覺和思維的共同作用來加深他們的理解和記憶，讓他們能夠掌握展示的信息技術知識，為進行信息技術操作打下基礎。在設計多媒體教學內容時，教師可以將教材中的理論知識設計成圖形結合的形式，把操作內容設計成小視頻。學生通過觀看多媒體課件掌握信息技術知識，通過觀看操作視頻掌握操作步驟。由于視頻具有重復播放的功能，教師可以把教學課件上傳到教學庫中，讓學生在進行計算機操作時點擊學習，反復觀看沒有掌握的操作步驟，加深他們的記憶，實現(xiàn)有效的學習。例如，在教學《認識Word軟件》時，教師可以利用信息技術設計多媒體教學內容，利用大屏幕給學生播放Word軟件的界面，講授啟動和退出word程序、word的窗口組成以及word文檔的保存。之后，教師要把課件內容上傳到教學庫中，讓學生在操作中遇到問題時可以通過查閱課件內容進行鞏固學習，掌握所學知識。

五、開展合作學習，提高操作能力

信息技術是一門理論和操作結合的學科。在小學信息技術教學中，要讓學生掌握大量的信息技術知識和操作知識，只依靠探索課本內容是遠遠不夠的。在教學過程中，教師還要注重培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在操作中深入理解所學的知識。在操作過程中，一些學生的操作能力較強，另一些學生的操作能力較差，為了讓每個學生都完成操作學習，教師可以組織學生進行合作學習，讓操作能力強和操作能力弱的學生結成小組，使他們在相互合作和探索中掌握信息技術操作。在給小組學生設計操作任務時，教師要考慮學生的操作能力，不能設計簡單的操作任務，這樣操作能力強的學生在課堂上就會出現(xiàn)無所事事的現(xiàn)象；也不能設計太難的操作任務，這樣會使操作能力差的學生不能順利完成操作。因此，教師要設計難易適中的操作任務，讓小組中操作能力強的學生幫助差的學生，使他們在積極的操作中完成操作任務。合作完成教師布置的操作任務后，教師要根據(jù)小組的合作學習進行評價，對他們的合作過程、操作結果、處理問題的做法等方面進行評價，多鼓勵學生做得好的方面，讓他們在教師的肯定中產生學習動力，積極投入到學習中，發(fā)揮合作能力和創(chuàng)新思維，提高他們的操作能力，在合作中發(fā)展信息技術綜合能力。

總之，在小學信息技術教學中，要讓學生掌握每一節(jié)課所學的知識，能運用這些知識完成操作，教師需要設計豐富的教學內容，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在課堂學習中主動探索和思考，在獨立學習和合作學習中理解所學知識，提高操作能力。在教學中，教師要讓學生在積極探索中發(fā)展創(chuàng)新思維，使他們的信息技術綜合能力獲得提高，實現(xiàn)素質教育下的高效信息技術教學。