江蘇省溧陽市實驗小學(xué) 張 燕

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于探究摸索

在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在語文課堂教學(xué)中夠積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生為主體的雙邊活動。

1.課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為積極主動的參與者

我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念以及教學(xué)理念是語文新課改的要求，在學(xué)習(xí)過程中時，根據(jù)學(xué)生需要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行動腦、動手、動口的多次活動，根據(jù)學(xué)生自己的實際能力、水平、習(xí)慣和興趣。在語文課堂教學(xué)中引入縱橫信息數(shù)字輸入法，開展形式多樣、豐富多彩的競賽游戲和活動，比如像成語接龍、短句比賽、限時輸入短文比賽等很多的趣味的活動進(jìn)行溝通交流。通過分組交流討論，起到學(xué)生之間互相信任、互相促進(jìn)。我們教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用縱橫輸入法在語文教學(xué)中給生字、詞語、成語進(jìn)行統(tǒng)一編碼，這樣不但能使學(xué)生打字的速度提高，學(xué)生的拆字、認(rèn)識編碼和提取編碼的速度的快速能力不斷提高，同時又能使學(xué)生對漢字的字形、結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識和理解，學(xué)生對此很有興趣，由此學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果在這些活動過程中潛移默化地不斷提升。通過“看打”“選打”“想打”在縱橫輸入法的學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練，學(xué)生在漢字輸入的過程對短文中好的句子和詞語差不多就記住了，學(xué)生的識字、閱讀、寫作和思維能力被提高，自己的作文內(nèi)容被豐富，提高學(xué)生快速一致的腦、眼、手的協(xié)調(diào)能力和記憶力，對積極挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生智力有很大的促進(jìn)作用。

2.更多地讓學(xué)生享受語文課堂教學(xué)中成功的歡樂

語文課堂教學(xué)中，把小學(xué)語文識字教學(xué)與縱橫輸入法培訓(xùn)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生享受成功的快樂。教師在識字教學(xué)中，激勵學(xué)生多用腦、多思索，用老師所教的方法以及自己所掌握的經(jīng)驗對生字的字形和結(jié)構(gòu)還有提取碼的規(guī)律，不斷探索發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，比如，有些詞語和成語的打字訣竅要不斷總結(jié)新的技巧，做到精益求精，老師還要讓學(xué)生在訓(xùn)練“想打”中盡量多用些自己學(xué)過的詞語和成語，學(xué)生自己爭取把用詞量和識字量不斷增加，從而使學(xué)生寫作水平不斷提高，幫助學(xué)生從小就具有處理信息的能力，對學(xué)生從小進(jìn)行培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。為了讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生提供足夠的時間和空間。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和探索問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人，更能愿意自主學(xué)習(xí)、樂于自主學(xué)習(xí)、想自主學(xué)習(xí)。

二、積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，善于讓學(xué)生探究

老師在語文課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和尋找自己有疑惑的地方開始進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，我們在對課文的學(xué)習(xí)時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們老師應(yīng)先創(chuàng)設(shè)一些需要解決的情境問題。讓學(xué)生先按照老師引導(dǎo)的閱讀方法在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣使用縱橫信息數(shù)字化去尋找解決問題的方法，當(dāng)然通過這一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生掌握了運用縱橫信息數(shù)字化的方法。

1.鼓勵學(xué)生提出問題要結(jié)合實際

教師要讓學(xué)生明白，明確探究的目標(biāo)就是要查找不懂的問題，只有真正提出了問題，才能有合作交流、小組共同探究的機會，真正有了問題的提出就等于把問題解決了一半。由此，教師對學(xué)生大膽質(zhì)疑加以鼓勵，并大力提倡“不懂就問”“勤學(xué)好問”“不恥下問”，使學(xué)生由不問老師到敢問老師的轉(zhuǎn)變，并最終能夠通過學(xué)生自己的認(rèn)真思考提出具有探究性的重要問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生樂于主動探究

主動探究符合學(xué)生心理特點，也是學(xué)生需要的一種新的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在用縱橫信息數(shù)字化進(jìn)行語文教學(xué)實踐時時，首先要深入研究教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生的心理的需要。在教低年級語文時，可先讓學(xué)生讀課文，把不認(rèn)識的生字標(biāo)出來，通過小組學(xué)生用縱橫輸入法給生字、詞語、成語編碼，幫助學(xué)生對漢字的字形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確認(rèn)識，學(xué)生的識字能力不斷提高。

三、積極拓展學(xué)習(xí)空間，全面讓學(xué)生探究

目前我們處于科技飛速發(fā)達(dá)的信息時代，自然世界呈現(xiàn)千姿百態(tài)，現(xiàn)代社會生活豐富多彩，處處是語文學(xué)習(xí)的很好的載體，無論是無所不知、無所不曉的網(wǎng)絡(luò)媒體，還是豐富的地方特色的文化。因此，學(xué)生的視野的開闊，學(xué)生的知識豐富，學(xué)生的文化積累的增加，是閱讀教學(xué)的任務(wù)。語文課堂教學(xué)是課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師加以引導(dǎo)學(xué)生歸類發(fā)現(xiàn)課文中值得探究的問題，并通過我們所知道的各種學(xué)習(xí)語文的工具書、資料、互聯(lián)網(wǎng)等去查找、收集相關(guān)的內(nèi)容去解答。對此，由于低年級學(xué)生的學(xué)生識字量少，理解力不夠，預(yù)習(xí)的時候難以達(dá)到理想效果。這時我們積極引導(dǎo)學(xué)生利用縱橫數(shù)字信息輸入法查找所需要的知識。不但幫助學(xué)生認(rèn)字識字，很好地理解課文內(nèi)容，達(dá)到解決問題的目的，而且對學(xué)生使用縱橫數(shù)字信息輸入法去查找所需要的內(nèi)容的收集方法、整理和閱讀信息的能力的培養(yǎng)得到提升。

總之，縱橫信息數(shù)字化知識在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，將作為一種獨特的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的語文課堂教學(xué)，我們教師一定要把這種教學(xué)模式恰當(dāng)?shù)厥褂煤茫驗樗粌H轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，而且能夠使學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)過程，去探索語文中問題，嘗試著解決語文教學(xué)中的一系列問題，幾乎能夠獨立地學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的綜合能力、語文素養(yǎng)得到了提升，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)造，為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。