陜西省西安市西安高新第六小學(xué) 劉 瑩

小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維活躍，對于未知的新鮮事物充滿好奇和遐想，對于課堂教學(xué)也是一樣。一成不變，單調(diào)重復(fù)的英語教學(xué)內(nèi)容和形式，難免會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，乏味，缺乏興趣，嚴(yán)重時(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，“入門”“入”不好，對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接的阻礙作用，他們甚至?xí)肋h(yuǎn)變成一個(gè)“門外漢”，對于英語的學(xué)習(xí)就是缺那么一點(diǎn)“靈氣”。所以，在小學(xué)階段，教師要充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的基礎(chǔ)地位和重要作用，改革教學(xué)方法，豐富英語材料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

與此同時(shí)，繪本作為一種凝練語和多彩畫的融合體，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和吸引力，成為課堂教學(xué)的“新寵”。

一、繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在英語繪本中，雖說是圖文并茂，但是圖占據(jù)了大部分的視野，文字?jǐn)⑹鱿鄬喚殻环鶊D，通常只會(huì)配短短的幾句話。然而，即便是幾句話，都通常是以充滿節(jié)奏感和韻律感的順口溜形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口。這一點(diǎn)，也是繪本深受歡迎的重要優(yōu)勢。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用這一優(yōu)勢，當(dāng)遇到教學(xué)內(nèi)容與繪本內(nèi)容相符合，就可以巧妙地引入繪本句型，簡單重復(fù)的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。對于這樣簡短的重復(fù)，學(xué)生也比較容易掌握，多次練習(xí)就能加深對英語單詞的理解與記憶，同時(shí)還能讓學(xué)生的英語語感得到提升。受到繪本中“順口溜”的啟發(fā)，英語教學(xué)中，教師可以引入同樣充分韻律的英語歌曲，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)。

除了文字之外，圖畫是繪本的重要構(gòu)成，也是吸引學(xué)生最直接的因素。教師在英語教學(xué)中，要懂得充分挖掘和利用英語繪本中豐富的內(nèi)容和體裁，結(jié)合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)元素的結(jié)合與補(bǔ)充，讓課本教材與繪本內(nèi)容相輔相成，共同為課堂教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)效率。如教材文本大多比較嚴(yán)肅，以知識(shí)傳授為主，而繪本內(nèi)容趣味性更強(qiáng)，而且生動(dòng)的圖案也容易引發(fā)遐想，故事情節(jié)性比較強(qiáng)，兩者之間相互補(bǔ)充，結(jié)合應(yīng)用不僅能發(fā)揮繪本最大的優(yōu)勢，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，有效提升課堂教學(xué)效率。

雖然繪本有著不可忽視的教學(xué)優(yōu)勢，但是，凡是都有兩面性，在它展示優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，很多弊端也就逐漸顯露出來。

二、繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的不足

在小學(xué)英語課堂的實(shí)踐教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一位老師都能如魚得水地利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢提升課堂教學(xué)效率，還有很多教師拿到繪本之后不知所措，不知道如何處理繪本內(nèi)容，不知道如何將其巧妙地融入教學(xué)中。有部分教師教學(xué)思路古板，即便是繪本教學(xué)，也是遵循著“傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)結(jié)論，像平時(shí)傳授課本知識(shí)一樣，領(lǐng)讀單詞，講解語法，分析句型，提問問題等，這樣的繪本教學(xué)無異于傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，即便是圖片再精美，文字再有趣，學(xué)生也一樣會(huì)興趣消退，甚至消失，繪本的教育輔助作用根本沒有得到實(shí)現(xiàn)。還有部分教師認(rèn)識(shí)偏頗，將繪本教學(xué)的重點(diǎn)放在了看圖上，只是放任讓學(xué)生觀察圖片卻不加引導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，將注意力都放在了自己感興趣的圖片上，對繪本文字視若無睹，沒能真正實(shí)現(xiàn)繪本的教育功能；還有部分教師不能準(zhǔn)確理解繪本中圖文相輔相成的地位，總是厚此薄彼。和前一種老師的做法相反，這部分教師講繪本的教學(xué)重點(diǎn)放在了文字上，一遍一遍地要求學(xué)生閱讀，卻忽略了文字只是輔助學(xué)生理解圖片的。久而久之，學(xué)生對于繪本會(huì)失去原有的興趣。

三、加強(qiáng)繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的方法。

就繪本教學(xué)在英語應(yīng)用中的不足可以看出，教師既要加強(qiáng)對繪本的認(rèn)識(shí)，又要提升對繪本的應(yīng)用。這就需要教師在日常的教學(xué)過程中，多看，多發(fā)現(xiàn)，多想，多積累。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，多搜集相關(guān)的好繪本，思考，反思，探索繪本的奧秘，并反復(fù)地嘗試，深入地反思，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行繪本教育的探索，堅(jiān)信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。教學(xué)中，我常用的是講故事的繪本教學(xué)法，通過講故事的形式滲透道理，既能使學(xué)生產(chǎn)生了興趣聽故事，同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。

總之，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該不斷去迎合小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣能夠合理地被開發(fā)和利用。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境來彌補(bǔ)學(xué)生英語語境缺少的遺憾。繪本對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，期鮮明的趣味性和生動(dòng)形象性是吸引學(xué)生的重要因素，教師要合理巧妙地利用好這一特點(diǎn)，讓繪本發(fā)揮更加顯著的教學(xué)輔助作用。