江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學 蔣 磊

在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師偏重于書本基礎知識的教學，學生被動地接受，忽視了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，無法達到理想的教學效果，所以，教師們改變自身的教學觀念，數(shù)學課堂核心問題的確立，促進數(shù)學課堂教學模式的轉變，打破傳統(tǒng)教學課堂的局限性，致力于數(shù)學高效課堂的建立。

一、明確數(shù)學課堂核心問題內容

在進行小學數(shù)學課堂教學時，教師們從本質上對核心問題的概念進行分析，其是指數(shù)學知識教學過程中具有思維價值、利于學生思考探究和揭示數(shù)學知識本質的問題，在理解和掌握數(shù)學知識的內涵之前，先幫助學生確立知識學習的探索發(fā)現(xiàn)，以提高課堂學習效率。所以，教師們在明確數(shù)學課堂核心問題中，嚴格遵守以下幾點核心問題的基本特征。

第一，符合學生們的數(shù)學認知能力。在數(shù)學知識的講解中，教師們使學生們處于數(shù)學課堂的主體地位，從學生們的角度設計數(shù)學課堂核心問題，對核心問題的深度、難度和廣度進行合理性的把控，避免出現(xiàn)核心問題太簡單或者太難的現(xiàn)象，無法達到核心問題教學的效果。第二，典型性和針對性的特征。核心問題的設計可以根據(jù)數(shù)學知識學習的難點，比如數(shù)學重要概念和理論、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學問題解決的方法和思路等，突破數(shù)學課堂教學的重點。第三，保證數(shù)學核心問題的引導性和啟發(fā)性。教師們通過數(shù)學和核心問題的提出，引導學生們從多個角度進行分析，促進學生們數(shù)學思維的拓展，同時增加師生之間的互動，構建積極活躍的數(shù)學課堂教學氛圍，整體性地保障小學數(shù)學課堂核心問題的有效性。

二、設計數(shù)學課堂核心問題目標

在小學數(shù)學知識教學過程中，經(jīng)常會面臨各種各樣的教學問題，或者數(shù)學問題教學體系中不足，降低數(shù)學課堂教學的質量。所以，教師們結合自身所面臨的教學問題，具有針對性地創(chuàng)設核心問題內容，逐漸形成完善的數(shù)學課堂核心問題教學體系，整體提高數(shù)學課堂教學質量和有效性。

比如，在具體的數(shù)學課堂教學中，數(shù)學問題的提出是教學中的重要組成部分，但是整體呈現(xiàn)出數(shù)學問題數(shù)量過多、問題深度不合理和問題之間松散的現(xiàn)象。隨著數(shù)學課堂問題提出數(shù)量的增加，導致學生們花費大量的精力來應付數(shù)學問題的解答，進而沒有時間進行自主思考和分析，或者數(shù)學問題難度較低，學生們不需要思考和探究，就能夠直接回答出答案，容易造成學生們產(chǎn)生思維懈怠的現(xiàn)象，不利于學生們數(shù)學思維的發(fā)展。同時，數(shù)學問題之間不具有一定的關聯(lián)性，無法發(fā)揮出核心問題教學針對性的特征，降低核心問題提出的質量和有效性。所以，教師們需要對相關數(shù)學知識進行整體性的把握，為學生們設計目標明確、層次分明的數(shù)學核心問題結構，促進學生們在數(shù)學核心問題的解答中，循序漸進地提升自身的數(shù)學能力，引導學生們從深層次的角度進行分析和探討，整體性地提升學生們的數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)。

三、優(yōu)化數(shù)學課堂核心問題策略

在小學數(shù)學課堂核心問題的教學中，課堂提問是主要的教學方式，讓學生們自主要提高學生在課堂上的自主性，對于核心問題給予引導進行自主性的探究和解決，逐步提高自主學習能力。僅僅依靠自身的能力無法高效地解答，所以，教師們可以采用小組合作探究的教學方式，進一步優(yōu)化數(shù)學課堂的教學策略，促進學生們之間相互學習、取長補短，進一步提升自身的教學問題，打造高效的數(shù)學課堂核心問題教學的效果。

比如，在小學數(shù)學知識平行四邊形面積公式的教學過程中，面積公式推導過程的掌握是其中教學的重點和難點。首先，教師們結合學生們的數(shù)學能力，將學生們進行合理性的分組，為小組合作學習質量的提升打下夯實的基礎。然后，教師們引導學生們結合自身對數(shù)學知識的掌握程度，從多個角度對數(shù)學核心問題進行探究，鼓勵學生們在小組內積極發(fā)表自身的見解和想法，形成激烈的小組探討氛圍。同時，教師們可以讓學生們從三角形面積公式的角度進行分析，以實踐的方式開展，拓展學生們的數(shù)學思維，促進學生們將數(shù)學知識之間相互聯(lián)系，逐漸形成完善的數(shù)學知識框架。憑借數(shù)學課堂核心問題提出的科學合理性，引導學生們全身心地參與到數(shù)學課堂的教學中，整體性地提升小學數(shù)學課堂的教學質量和有效性。

總而言之，在進行小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師應結合具體的實際生活和學習環(huán)境，以及所面臨的教學問題，核心問題教學的設計和實踐，盡量解決課堂教學及學習方面不和諧的因素，引導學生進行自主性的學習和探究，增加師生之間的互動，促進學生們形成良好的數(shù)學問題解題習慣，整體性地提升學生們的數(shù)學綜合能力和核心素養(yǎng)。