廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳文華

隨著我國課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育受到人們越來越多的關(guān)注，這對教師的教學(xué)能力和質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)教育階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)知識課程，對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及以后的學(xué)習(xí)和工作有著重要作用。對于小學(xué)語文教師來說，掌握良好的教學(xué)技能能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和興趣得到激發(fā)，也能使小學(xué)生語文應(yīng)用以及創(chuàng)造等綜合能力得到有效培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入是一種新興教學(xué)方式，任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及知識結(jié)構(gòu)特點等設(shè)計具有豐富教學(xué)知識點的課前導(dǎo)入內(nèi)容，有效地將知識內(nèi)容過渡到課堂知識的講解中，從而集中學(xué)生對整節(jié)課程的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的興趣和積極性。在實際教學(xué)過程中，很多教師在應(yīng)用課堂導(dǎo)入方法時存在問題，致使課堂導(dǎo)入無實際意義。因此，對小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀進行分析，并采取有效的措施來改變這一現(xiàn)狀是當前小學(xué)語文教師應(yīng)重點關(guān)注的問題。

一、小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀

1.課堂導(dǎo)入形式缺乏多樣性

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都能夠利用課堂導(dǎo)入技能來開展新課程教學(xué)，但課堂導(dǎo)入形式單一的問題卻使課堂導(dǎo)入失去其實際作用。很多教師只是利用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法進行教學(xué)，像課程講解前利用名言警句以及對講解內(nèi)容進行簡單概述等傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方法使導(dǎo)入內(nèi)容枯燥乏味，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和注意力等也會受到影響。

2.語文教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提高

在實際開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有些教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)等相對較低，對一些新的課堂導(dǎo)入方式的利用存在問題，而且也缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的意識，致使其在教學(xué)過程中始終使用同一種課堂導(dǎo)入的方法，最終導(dǎo)致學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

3.學(xué)生的主體地位沒有得到明顯體現(xiàn)

首先，在進行課堂導(dǎo)入的過程中，語文教師沒有事先與學(xué)生進行交流并聽取學(xué)生的意見，語文教師單方面的導(dǎo)入致使學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求得不到滿足。其次，任課教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課堂導(dǎo)入，致使學(xué)生無法產(chǎn)生對課堂導(dǎo)入內(nèi)容的興趣。最后，語文教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容時經(jīng)常會出現(xiàn)一些成語和諺語等，學(xué)生很難理解這些詞語的意思，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。

二、改善小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能現(xiàn)狀的有效策略

1.增加課堂導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性

在實際教學(xué)中，任課教師應(yīng)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀況等進行全面了解和綜合考慮，而后根據(jù)實際情況對課堂導(dǎo)入內(nèi)容進行合理確定。同時，在設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容時應(yīng)避免超出學(xué)生理解的范圍，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心，使學(xué)生對語文知識的興趣和學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)。此外，語文教師還應(yīng)將一些趣味性內(nèi)容融合到課堂導(dǎo)入中，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到調(diào)動。例如，在講解《女媧補天》篇課文之前，任課教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物，想知道是什么嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答后，教師將事先準備的《夸父追日》以及《精衛(wèi)填海》等故事圖片展示給學(xué)生，并讓大家猜一猜這些故事的名字，而后將《女媧補天》這一故事的圖片展示給學(xué)生，并為學(xué)生介紹女媧的形象等，從而有效集中學(xué)生對課堂講解知識的注意力，同時順其自然地過渡到課文內(nèi)容的講解。富有趣味性的課堂導(dǎo)入內(nèi)容使課堂知識的講解更加有趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到充分調(diào)動。

2.合理使用懸疑式課堂導(dǎo)入模式

首先，任課教師可以根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容等科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問題，并且將一些重要的知識點等加入到問題的設(shè)計中，學(xué)生在研究和解決這些問題時就能夠?qū)χR點進行學(xué)習(xí)和掌握。其次，任課教師在設(shè)計問題時應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行不同難度的設(shè)置，簡單的問題可以增加數(shù)量，難度較大的問題則應(yīng)減少數(shù)量，從而使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到探索能力和創(chuàng)新能力以及實踐能力等各方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。最后，任課教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對相關(guān)問題的答案進行積極探索，從而使學(xué)生解決問題的能力以及自主能力得到有效鍛煉。例如，在講解《竊讀記》這篇課文之前，教師可以先提出“竊讀是什么意思？作者為什么要竊讀？”這一問題，帶著問題，教師引出本節(jié)課程所要講解的內(nèi)容。在講解的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨立尋找問題的答案，在教師提出問題的情況下，學(xué)生就能認真聽講課堂知識內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的聽課以及學(xué)習(xí)效率，也使教師課堂教學(xué)效果得到明顯體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，任課教師應(yīng)對課堂導(dǎo)入模式進行創(chuàng)新，提高課堂導(dǎo)入模式的多樣性，使學(xué)生對課堂導(dǎo)入內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講解《一次成功的實驗》這篇課文之前，教師可以將事先準備的瓶子和鉛錘放在講臺上，而后讓每三個學(xué)生成為一組，讓不同小組學(xué)生將瓶中的三個鉛錘提出來，待實驗結(jié)束后，教師就可以在學(xué)生熱烈討論之際引出此篇課文內(nèi)容的講解。采用這種創(chuàng)新型課前導(dǎo)入模式能夠使學(xué)生的好奇心和興趣得到激發(fā)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分調(diào)動。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方法的利用能夠使課堂知識講解的趣味性得到增加，有利于學(xué)生課堂知識的高效學(xué)習(xí)。語文教師在利用課堂導(dǎo)入技能時，要切忌形式單一以及導(dǎo)入內(nèi)容超綱等問題的出現(xiàn)，同時還應(yīng)采取合適的課堂導(dǎo)入模式來增加課堂講解知識的趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣以及積極性等得到有效激發(fā)和調(diào)動，使小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的作用和意義得到真正發(fā)揮。