江蘇省沛縣樹人小學(xué) 朱小平

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)實(shí)踐工作起到了重要的指導(dǎo)作用，能夠明確“教師應(yīng)如何開展教學(xué)內(nèi)容”“為學(xué)生傳輸哪方面的數(shù)學(xué)知識和技能”“如何提升教學(xué)效率，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)”。目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時僅以課時為基本單位，雖然具有一定的效果，卻很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識零碎化，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。對此，需要運(yùn)用長遠(yuǎn)眼光，整合相關(guān)知識資源，正確使用基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法，綜合培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、空間思維能力、知識運(yùn)用能力和解決問題能力。本文將簡單介紹基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法內(nèi)涵，論述基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)層次，并舉例淺談基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)流程。

一、基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法內(nèi)涵

基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法內(nèi)涵以核心素養(yǎng)為基本要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為學(xué)習(xí)者的中心，傳統(tǒng)的知識傳授被轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R修剪結(jié)構(gòu)完善”，而且，基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法有一個重要目標(biāo)，即設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，用有價值的問題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力。除此之外，基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法秉承“因材施教”和“教育公平”原則，主張尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)育人價值。最重要的是，對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作來講，基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法主張結(jié)合本學(xué)科的特征，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力與解決問題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)層次

從總體結(jié)構(gòu)來講，基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)方法分為以下三層：

第一，在設(shè)計(jì)過程中，考慮指導(dǎo)學(xué)生從哪一角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，明確教學(xué)意圖，依據(jù)課題，做好分析圖。

第二，設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編撰科學(xué)的教案，做好教材知識的拓展工作。

第三，根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況設(shè)計(jì)目標(biāo)評價方法。

三、基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)流程

1.科學(xué)分析單元情境

運(yùn)用基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，首先要科學(xué)分析單元情境，即分析本單元的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。就拿蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解決問題的策略來講，在使用基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法開展本單元的教學(xué)活動時，教師應(yīng)科學(xué)分析這一單元的知識體系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識技能，啟發(fā)學(xué)生的思考意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，提高學(xué)生的問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀意識。

2.充分體現(xiàn)本單元的核心素養(yǎng)

從廣義視角來講，新課改背景下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)情感態(tài)度、解決問題能力、價值觀。蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解決問題的策略這一單元最重要的核心素養(yǎng)是空間想象能力和解決問題能力。簡而言之，運(yùn)用基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)撰寫方法開展蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解決問題的策略這一單元教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意細(xì)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知各種圖形，在看圖的同時判斷數(shù)量關(guān)系，通過畫圖來解決問題。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪制線段圖和示意圖的方式來描述各種數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀，發(fā)展學(xué)生的解決問題能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好單元計(jì)劃

教師要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好單元計(jì)劃和知識延展工作，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識的核心思想，掌握其中的規(guī)律，輔助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)鞏固良好的基礎(chǔ)。在解析蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解決問題的策略這一單元時可以聯(lián)系“三角形”這一內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生使用任意兩個全等三角形進(jìn)行拼接和組合，將結(jié)果以拼圖形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用開放性的問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)知等腰三角形、直角三角形、等邊三角形、鈍角三角形和銳角三角形的規(guī)律，學(xué)會計(jì)算三角形的角度大小。

其次，教師應(yīng)重視調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做好課時分配，通過嘗試性實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、集中指導(dǎo)、問題探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識掌握能力。教師可以建立三維課時目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的課件，提供充足的學(xué)習(xí)時間與和諧的學(xué)習(xí)空間，以此促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

4.做好單元評價工作

教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)，做好單元評價工作，可以通過學(xué)生自評、互評、分發(fā)量表和成績測評等方式對學(xué)生的運(yùn)算能力、問題解決能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行客觀評價。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視科學(xué)分析單元情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識技能，啟發(fā)學(xué)生的思考意識，充分體現(xiàn)本單元的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好單元計(jì)劃和單元評價工作。